在游戏中学数学

朱正玲

对于幼儿数学活动的教学，教师要巧设游戏情境，把幼儿带入游戏情境中学，让他们享受情境学习的乐趣。

在角色游戏中学数学。各种主题的角色游戏都可以融入数学内容。例如，在玩角色游戏“开商店”时，教师出示口香糖、牙刷、毛巾等学具，让“顾客”和“营业员”进行买卖游戏。教师发现幼儿对“营业员”和“顾客”的角色行为并不明确，常出现“顾客”随意拿货，“营业员”无所事事的现象。教师见状便假扮“顾客”参与游戏中，要求购买5块口香糖、4把牙刷、6条毛巾，在示范“顾客”行为的同时，引导幼儿学习“营业员”的行为表现。幼儿在互动游戏过程中，既锻炼了数数能力，又锻炼了给物品分类的能力，还激发了学习数学的积极性。

在音乐游戏中学数学。教师可以有意识地将数学内容渗透到音乐活动中。例如，在音乐游戏“找朋友”中，教师给幼儿挂上不同的数字胸牌——胸牌的形状和颜色不同，让他们在音乐声中边唱边跳。随后，教师提示：“请戴着数字6的蓝色三角形胸牌的小朋友迅速集合，找到自己的朋友。”幼儿根据提示，在场地中迅速寻找与自己数字大小相等、颜色和形状相同的“好朋友”。在欢快的音乐声中，幼儿进一步强化了辨别数字、颜色和形状的能力。

在玩沙活动中学数学。千篇一律的垒土、挖掘势必会使幼儿对玩沙活动逐渐失去兴趣。为提高学生参与的积极性，教师把数学知识融入玩沙活动中，为幼儿打造了“造皇宫”活动。教师首先提示：“玩沙时，我们不使用常用的工具，如铁锹、铲子等，直接用手通过拍、压、夹等方式，垒起各种形状的‘皇宫。”不一会儿，幼儿通过自己的双手搭建起长方形、圆形、椭圆形、正方形和三角形的“宫殿”。这个过程不但巩固了幼儿对长短、大小、几何形体等的认识，而且让幼儿运用数学方法解决了游戏中的问题，强化了运用数学的意識。

在生活情境中学数学。在“认识人民币”的活动中，教师为幼儿创设了“买菜”的生活情境：马上要过春节了，请大家帮助社区的老奶奶到超市买菜。为了帮助老奶奶买蔬菜，幼儿必须认识人民币。在认识了几种人民币后，教师组织幼儿摆上各种蔬菜，并根据菜品标上价格，然后让一组幼儿扮演卖菜者，另一组幼儿扮演买菜者。每一位卖菜者手中和买菜者手中都有由面值不等的人民币组成的10元钱。在购买蔬菜的过程中，教师引导幼儿学习看商品的价格，巩固对人民币面值的认识，帮助他们直观感知不同面值人民币之间的换算关系。

（作者单位：襄阳市保康县两峪乡中心幼儿园）

责任编辑  张敏