表现性评价在美术项目式教学中的应用

武方颖 王艳

表现性评价指在真实情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断，以促进学生必备品格和关键能力发展的评价方法。它可以为学生提供任务情境，通过观察学生在完成任务过程中的表现来评价学生的发展成就。笔者以“一粒种子的成长”版画项目为例，探讨如何在美术项目式教学中应用表现性评价。

一、确定评价目的，规划评价内容

表现性评价的主要目的有三个：一是阐明学习目标，明确任务要求，助力学生高效学习；二是考查学生自主分析问题、解决问题的过程与方法；三是促进学生综合能力的培养，引导学生运用多学科知识解决问题。

表现性评价的内容要结合整个学习项目的运行方式来规划。以“一粒种子的成长”版画项目为例，子项目一“种子长啊长”种植活动和子项目二“破土而出的力量”观察生长活动，旨在让学生探究、体会种子从播种到破土、开花、结果的整个成长过程，其评价内容以学生在交流、合作中的表现以及综合探究能力为主；子项目三“种子艺术”艺术创作活动，要求学生结合版画表现形式探究种子的艺术美，其评价内容以学生的创意构思、动手实践能力为主；子项目四“关于长大后的思考”访谈活动，旨在引导学生深入思考、感知不同维度的成长，评价内容以学生自主发展情况为主。

二、依据表现性任务，细化评价观测点

“一粒种子的成长”版画项目中，教师依据前期搭建好的项目课程内容框架，结合学生的实际情况，将表现性评价的观测点确定为10个，并将其分解到各子项目学习活动中进行观测。其中，“种子长啊长”种植活动可从“根据季节选择适宜当下种植的种子”“开展植物种植劳动、熟悉种植过程的情况”“搜集资料的途径”“主动参与的情况”4个点来观测；“破土而出的力量”观察生长活动可从“利用图文记录植物成长过程，完成植物观察笔记”“主动记录并分享植物成长”2个点来观测；“种子艺术”艺术创作活动可从“能否根据植物生长规律创作种子作品”“能否有创意地进行设计，表达自己的想法”“能否设计并创作具有视觉美感的版画作品”3个点来观测；“关于长大后的思考”访谈活动可从“能否迁移所学知识，解决自身困惑”1个点来观测。以上观测点从“学科素养”“创新精神”“交往合作”“实践能力”四个方向考察学生的综合能力，涵盖学习习惯、学习兴趣、学习态度、思维方式，以及造型、色彩等美术知识和技能评价维度。有了清晰的观测点，评价就有了清晰的指向和操作重点。

三、设计评价工具，制定评价标准

确定了观测点，教师就要对其所对应的学生行为表现进行细化描述，并对不同的表现程度赋予不同的分值，从而形成表现性评价标准。

在“一粒种子的成长”版画项目中，教师引入“档案袋”评价，收集学生在完成上述4个子项目过程中创作的作品（包括图画、报告、视频等）以及过程性材料（如学生的观察日记、学习笔记等），并设计相应的评价表，对学生的学习情况进行评价。

以“种子艺术”艺术创作活动评价为例。评价表从自评、互评和师评等多元评价方式出发，围绕3个观测点设计了具体评价内容和标准，引导评价主体展开量化评价。

自我评价内容有三条，学生需写明作品的创作主题，明确自己是否熟练掌握了版画创作技法，以及作品是否有创意和美感；同伴评价时，学生需从造型、色彩和意境三方面指出他们喜欢档案袋中作品的理由；教师评价主要从作品造型美观程度、色彩搭配技巧、作品与主题契合度、创意表达层次及版画技法运用的熟练程度，对学生创作过程中的具体表现等给予“优秀”“良好”“合格”“需努力”的综合性等级评定，并在“评语”栏对作品做出明确点评。其中，自我评价着重考查学生“能否根据植物生长规律创作种子作品”；同伴评价着重考查学生“能否有创意地进行设计，表达自己的想法”；教师评价着重考查学生“能否设计并创作具有视觉美感的版画作品并表达自己的想法”。同时，教师通过巡视、捕捉、追问等策略对各小组学习情况进行诊断，为展示环节做准备。最后，学生根据评价表和教师的反馈，修正、完善作品。

四、注重表现性评价实施，促进项目式学习

设计一个真实、合理、可行的表现性任务及评价标准是实施表现性评价的前提条件。在此基础上，将表现性评价有效应用于美术项目式教学十分重要。具体来说，表现性评价在“一粒种子的成长”版画项目中的应用可以从以下三个环节逐一展开。

一是以表现性任务为载体驱动学生学习，使学生经过讨论交流和小组合作，形成众多原始方案。例如“一粒种子的成长”版画项目中的子项目三“种子艺术”艺术创作活动，学生领取任务后，通过讨论交流和小组合作的方式设计小组的创意方案，其中一个小组结合版画创作手法，利用真实的种子创作了许多呈现出横切面的果子造型，将这些果子组合在一起，表达果子收获后种子重获新生的状态，由此将作品命名为“收获”。

二是教师通过巡视判断、捕捉学生创作过程中典型的有教育价值的资源，对资源进行结构化整合后，在课堂上有序展现。例如，教师组织学生讨论方案“收获”的设计，引导学生思考本组方案的可行性，提出建设性的修改意见，同时使各组通过方案“收获”的学习和讨论，明晰方案设计的步骤和要点——①主题明确，条理清晰；②艺术美感，情感体现；③个性创意，富有趣味；④整体布局，易于理解。

三是学生通过同伴及教师的评价反馈，重新审视自己小组设计的方案的可行性，并完善方案。经过调整后的“收获”方案更加立体地展现了种子艺术的创意和魅力，作品的呈现方式从最初简单组合许多露出横切面的果子造型，调整为将其盛放在巨型盘子里集中展示，同时配上文字“每粒种子都努力成长为一颗果实”。调整后的方案在感官和形式上都有利于观赏者感受种子成长的不易，更能突出果实的珍贵。

虽然表现性评价实施需要制订详细的目标、任务、观测点、标准，实施过程也占用了大量课内外的时间和资源，但是表现性评价的优势在于它可以有目的地、高效地指导教师和学生完成项目式学习中的各項任务，更好地提升学生的学科素养和综合素养。

（作者单位：武方颖，武汉市光谷第九小学；王艳，武汉市光谷第三十二小学 ）

责任编辑  孙爱蓉