“双减”背景下的初中化学课堂教学策略

谭龙真 赵彦宏

初中化学仅有一年的学习时间，学生需要在短短的时间内完成两本教材的学习任务，还需要理解各种化学基础知识，这对学生和教师来说都具有极大的挑战，不仅要提高教学质量，还需要减轻学生学业负担。这也就说明在化学教学中教师要带领学生高效完成学习任务。本文将根据“双减”政策相关要求以及对初中化学教学现状进行分析，探索在“双减”政策下落实高效化学教学的有效策略，全面提高教学质量。

一、“双减”政策概念

“双减”政策主要針对两个方面落实减负增效，分别是校外培训减负和校内教育减负增效。校内教育减负增效主要体现于三个方面：1.管理教学秩序，有效杜绝校内培训和教师校外补课；2.切实减轻作业负担，减少重复性的作业内容，提高作业的科学性和引导性，真正做到提高作业质量，减少作业数量；3.优化校内教育，通过优化教育方法、教育模式提高教学方法的有效性，培养学生的学科素养，提高学生学习积极性，落实高效教学。

自“双减”政策推出以来，初中教学也发生了极大的变化，以往教师和家长过于注重学生的成绩，忽略了学生的综合发展，这也就导致以人为本的教育理念无法推翻应试教育理念。在此背景下我国相关部门认识到了应试教育中存在的根本问题，结合当前的人才培养需求以及素质教育要求提出了“双减”政策，其目的是营造一个更加健康积极的教学氛围，从根本上杜绝仅以考试为目的的学习活动，减少不必要的课外辅导和繁重的作业任务，坚持以学生为本，给学生提供足够的休息娱乐时间，并提高整体教育质量，积极回应社会的期盼，减轻家长负担。真正站在社会主义建设的战略高度，深化教育改革，落实立德树人的教育宗旨，促进学生健康全面发展。

二、“双减”政策对初中化学教学的影响

（一）课堂教学既要效率也要质量

“双减”政策以及教育部门其他政策都明确指出，在化学教学中必须严格落实素质教育，培养学生的学科素养，促进学生的未来发展。目前，学校满足学生的个性化发展存在一定困难，为了提高学生的升学率，同时减轻学生的学业负担，在化学教学中应从源头做好教育启发工作，给学生提供多种多样的实践课程，保障学生在实践课程中了解化学知识，促进学生全面发展。这就需要全面发挥出校园基础教育的功能，增强学生对知识的理解与认识，并启发学生的自我学习意识，使学生能在课外利用更多时间消化吸收知识，运用多方位一体化的教学指导模式，真正做到在提高教学效率的同时，也能保障教学质量。

（二）课堂活动既要有效也要有趣

“双减”政策实施背景下，学校不应再以学生的成绩作为评价学生的唯一方式，但仍旧需要以提高学生的综合学习质量为目标，设计教学方法和教学环节。这就需要进一步利用有限的课堂时间设计高效的教学策略，推动教学改革。在教学过程中既要设计新奇有趣的教学环节，全面激发学生的主观能动性，保障学生的课堂参与率，又要保证教学内容的科学性和启发性，使学生在课堂上能得到切实的收获，提高学生原本的学习水平和思维结构。这也就给教师提出了更加严格的要求，教师必须站在学生的角度思考问题，结合学生的学习水平和学习兴趣，合理设计教学方法，让教学环节更加科学有效。

（三）课堂管理既要严格也要灵活

课堂管理过于严格和管理方式过于生硬，都是影响学生学习意识的主要原因。在“双减”政策下，教师应更加注重设计灵活的课堂管理制度，给学生创设一个公平和谐的学习环境，充分激发学生的主观能动性和学习内驱力，鼓励学生在课堂上积极发表个人意见及看法，主动参与学习活动，进而保障学生在学习中获得完整的思维构建，提高学习质量。但是为了维持良好的课堂秩序，教师仍旧需要落实课堂管理制度，严格要求学生进行学习。在此背景下教师要注重课堂管理方法的科学性、合理性和灵活性，根据学生学习水平灵活地设计管理方法，保障课堂管理的实施效率。

（四）课堂评价既要真实也要全面

应试教育中是以考试成绩作为评价学生的唯一方式，这也就导致评价内容、评价结果过于单一，没有充分发掘学生自身优势，部分学生潜能被埋没。“双减”政策下明确要求以促进学生综合发展为教学目标，关注学生的个性化特色，为学生提供自我展示和学习的空间。这就需要在课堂评价过程中保障评价内容的真实性，使评价内容切实反映学生的学习现状。同时还要注重评价内容的全面性，对学生多项指标进行评价，让学生在获得表扬的同时也能获得激励与启发，促进学生全面发展。

三、初中化学教学现状分析

长期以来，受传统应试教育思想影响，化学课没有充分体现出化学知识的趣味性、生动性，学生在课堂上也并没有获得良好的学习体验，只是为了学习基础知识应对考试。长此以往，学生对化学失去了学习的兴趣，无法运用课堂所学习的知识解决实际问题，不仅没有充分体现出课堂教学对学生的促进作用，还使教学质量不断下降。目前初中化学教学中存在的问题主要体现于以下几个方面。

（一）教学主体不明确

课堂教学是为了提高学生的综合能力和知识水平，为我国社会输送优质人才，满足我国经济社会的发展需求。但是长期以来，教学理念产生了较大问题，在课堂教学中过于注重考试成绩，没有将培养学生作为教学重点，使学生失去了课堂主导地位，这也就导致所有教学内容和教学环节都是依照“应试要求”展开设计，并不是依照学生的兴趣特点以及学习目标进行设计，未能在课堂上充分体现学生的主体地位，严重影响了学生学习能力的培养。

（二）教学方法不新颖

目前在化学教学过程中教师还是习惯于重点进行知识讲解，并没有真正考虑学生的学习差异和学习兴趣，教学内容缺乏创新。整个教学过程教师的主观意识较强，其教学方法和教学手段很难真正做到生动有趣和灵活多样。这也就导致学生在课堂上缺乏学习兴趣，无法真正融入课堂氛围中，也不能有效理解教师讲解的知识，严重影响了教学质量。

（三）教学理念不先进

据有关研究数据显示，目前化学教学中落实“双减”政策最大的困难是教育观念落后。因为在教学过程中，化学教师承担着十分繁重的教学任务，大部分教师希望利用仅有的课堂时间向学生传递更多知识，忽略了新教育理念的运用与实施。再加上大部分教师只能通过一些自有渠道学习教育新理念、新方法，导致教育理念更新缓慢，无法适应教学改革。

（四）教学实验不丰富

化学本身就是一门实验性较强的学科，但是在初中教学过程中由于时间、空间、器材等条件限制，化学实验过于随意。一般教师都是通过演示实验的方式向学生讲解知识，而不是让学生真正动手实验，体会化学知识的形成过程。要知道，演示实验只是教学课件的一部分，属于一种辅助教学手段，并不能真正帮助学生内化知识，所以实验课程较少，严重影响了学生对化学知识的学习兴趣，也不利于加强学生对化学知识的理解与内化。

（五）教学评价不完善

教学评价是为了获得教学反馈，促进教学质量得到优化改革的有效方式。但是在应试教育背景下教学评价失去了原本的作用，过于追求功利性评价。在化学教学过程中教师会通过各种测验了解学生的学习水平，提出学生在学习中存在的不足，大部分情况下都是以批评学生为主，并没有指出学生自身优点，导致学生自尊心严重受挫，这也是目前教学评价不够完善的一种表现。

四、“双减”背景下初中化学课堂教学优化策略

在“双减”政策的实施背景下，化学教学应更加注重趣味性课程开发，激发学生的学习主动性，改变学生的学习意识，减轻学生的学习负担，让学生以一个轻松愉快的状态融入学习活动，进而有效提高教学质量。教师可基于传统教學中存在的各种问题优化教学方法，真正站在学生的角度，落实减负增效。

（一）激发兴趣，提高学生学习内驱力

众所周知，学生的学习质量取决于学生对学习的兴趣，如果学生对化学知识产生了浓厚的学习兴趣，就会产生极强的内驱力，主动克服学习中面临的诸多困难，加强学习思维的构建。比如，在学生对化学知识感兴趣的情况下，即便是教师不进行讲解，学生也会自觉地搜集一些资料和书籍了解相关知识。由此可见，兴趣对提高化学教学质量有着非同小可的促进作用，而激发学生的学习兴趣也是落实“双减”政策的有效方式。初中生因为面临着较强的中考压力，平时学习压力较大，因此可以选择一种比较轻松的导入方式，激发学生学习兴趣，达到放松身心的良好效果。以“空气”为例，教师可以向学生提出问题，创设问题情境。“你能感受到身边的空气吗？你知道空气是长什么样子的呢？”提出问题情境后，利用多媒体播放空气拟人作品，先给学生制造一个立体的“空气”形象，激发学生的探索欲和求知欲。随后教师可以向学生介绍空气的特点，让学生谈一谈自己对空气的感觉，通过这种方式激发学生的学习兴趣，让学生以探索个人感受为内驱力学习化学知识。

（二）明确目标，制订科学学习计划

在传统的教育模式下，一般是学生跟随教师的步伐进行学习，学生并没有制定明确的学习计划，也不知道应该如何进行学习。所以一直以来学生并没有养成良好的学习习惯，为了从根本上解决这一问题，教师要让学生制定学习目标，按照学习目标制订学习计划进行学习，保证学习过程的系统性和有效性。以“生活中常见的盐”为例，本课主要是让学生认识人在生活中的种类和用途，了解碳酸盐的特性以及复分解反应的概念。教师可以向学生展示本次的教学目标以及自己的教学计划，让学生根据目标制订学习计划以及某一阶段需要完成的学习任务。比如，在预习的过程中了解盐的种类和用途；在课堂的学习中了解碳酸盐的特性以及复分解反应的概念；在课后主动查询资料了解与盐相关的其他知识。教师还可以将学生分为小组，让学生相互监督进行学习，保证学生的学习计划能有效落实。

（三）加强联系，利用生活学习知识

一般情况下，学生会对自己生活中比较常见的知识感兴趣，尤其是在新课改背景下，要求化学教学应基于生活向学生传递实用知识。因此在教学过程中教师应注重教学内容的生活化和实践化特点，采用生活中比较常见的现象引导学生学习知识，以生活中的常见现象促进学生学习化学知识，这将有利于学生解决生活中常见的问题，以此形成一个良好的学习循环。以“人类重要的营养物质”为例，教师可以选择当前学生比较感兴趣的减肥话题作为教学切入点。“现在很多同学都想要减肥，但是节食减肥之后反弹的概率是非常大的，那是因为我们的身体在吸收不到营养物质之后会启动‘自我防御系统，这种情况下就极易造成反弹，那么同学们知道摄取哪些营养物质既能保证体质健康，又能达到减肥的效果吗？”通过这种方式激发学生的学习兴趣，让学生通过各种方式了解人类需要的营养物质，学习教材知识，同时还能让学生获得良好的健康意识。

（四）实验指导，有效落实减负增效

初中生具有极强的好奇心和探索欲，在刚刚学习化学时经常会被各种新奇有趣的化学现象所吸引，但是在实际教学过程中学生能参与实验的机会极少，这也就导致学生慢慢失去了学习兴趣。在此背景下教师应进一步加强化学实验教学，利用实验的方式对学生进行指导，集中学生注意力，激发学生学习思维，从而有效提高教学质量。以“有机合成材料”为例，教师先利用多媒体播放一张环保时装秀的时装照片，让学生分析其中所使用的材料。随后教师拿出提前准备好的羊毛材料，让学生通过实验的方式辨别羊毛材料的真假。“这两块布料都是我们生活当中比较常见的‘羊毛衫，同学们知道如何判断羊毛衫是否是用羊毛制作的呢？下面就带领同学们一起来做一个简单的实验。”让学生夹住两种羊毛衫，在酒精灯上点燃，观察实验现象。通过这种方式能够有效培养学生的动手能力、实践能力，还能让学生在直观的实验环境中了解知识，提高教学质量。

（五）科学评价，促进学生不断成长

教学评价是为了促进学生不断成长与进步，在化学教学过程中教师也要合理利用过程性评价、全面评价、多主体评价等方式有效落实评价反馈，通过评价反馈结果，优化教学质量。比如，在教学过程中教师可以展开阶段性评价，对学生的课堂表现、周期表现进行评价，并与学生进行交流，指出学生在当前阶段中存在的学习问题以及优势，给予学生相应建议，促进学生不断进步。同时，教师可让学生参与教学评价，通过学生互评、学生自评等方式，加强学生的自我认识。教师则应该结合教师评价、学生自评、学生互评等评价结果，针对学生的个性化差异制定教学方案，促进学生不断地成长与进步。

在初中化学教学过程中，为了全面落实“双减”政策，真正做到减负增效，教师必须全面优化教学结构，坚持以学生为本的教学理念，激发学生的自主性，进一步培养学生的学习意识和学习能力，有效提高教学质量。

（左毓红）