初中地理教学中渗透低碳经济理念探析

摘 要：在初中地理教学活动中，教师要注重渗透低碳经济理念，让学生意识到当前“高碳”消费行为对于全球发展带来的消极影响，感知到全球气候持续变暖的危害性，通过全面、深入地在地理课堂中融入低碳经济理念，让学生利用地理知识来解决实际生活问题，拥有较强的低碳经济意识，增强学生的环保意识，强化地理教学活动的实践性、生活化，展现出地理学科的人文价值与德育价值，促进初中生的全面成长。

关键词：初中地理教学;低碳经济理念;环保意识

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）17-0103-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.035

低碳主要是指减碳、改变能源结构，坚持可持续性发展理念，借助于产业转型、新能源开发、制度创新、技术创新，全面减少温室气体排放、高碳能源消耗等，以此来保护生态环境，促进社会经济的健康、可持续性发展。低碳教育理念是基于低碳概念提出的，主要是在教育教学中渗透保护环境、节能减排的理念，同时，教师要构建低损耗、低消耗、低时耗的个性化教学模式，除了要节约教育资源，还需要减少初中生的学业负担，减少不确定教育因素的干扰，实现社会需求的素质教育和学生学习能力的双赢。低碳教育和环境教育有着一些共同点，都是为了解决环境问题，促进经济和社会的可持续性发展，增强学生的环境保护意识、问题解决能力，可让学生在學习和收获地理知识的同时，使自身拥有积极的情感价值观、经济观，为之后参与学习活动打牢基础。

一、当前初中地理教学中低碳经济理念的渗透现状

（一）教育机制建设较为滞后

在当前的初中地理教学活动中，存在教育机制建设较为滞后的现状。教师要想全面落实低碳经济教育理念，需要从学生开始、从基础抓起，实现人人参与，让低碳教育成为教育教学中的核心内容，由此可见，低碳教育需要全社会的共同参与，虽然当前各级政府部门为了获得理想化的低碳宣传效果，积极开展相关工作，但是无论在评估、监督，还是在指导方面的机制建设都较为滞后、落后，无法真正让低碳经济理念充分融入地理课堂教学中，教师、学生都缺乏对于低碳经济教育的全面认知，在平时的教学和学习中，更是无法展示出地理教学中的人文价值与德育价值。同时，当前对于初中地理教师缺乏职后培训，教师在低碳理念方面的培训非常匮乏，诸如在实际的地理课堂教学中，依然只是把教学内容局限在教材之中，没有深入挖掘地理教材中蕴含的低碳经济理念，无法全面落实素质教育理念。

（二）课程教育资源开发力度不足

在初中地理课程教学工作中，存在课程教育资源开发力度不足的现状，“低碳”虽然是个老生常谈的环保问题，但是地理学科中的低碳经济理念的侧重点是不同的，需要采用渗透式的方法来传达低碳经济理念，这些都需要充足、丰富的资料作为支撑，由于地理课程教育资源开发力度不足，导致学生无法掌握全面的低碳环保理念，在实际的地理课堂中出现生搬硬套、牵强附会的学习状况。同时，初中地理教师的低碳教育素养有待提升，在平时，只是关注学生学科技能和学科能力的提升，没有基于心理品质层面来落实低碳经济理念，不利于帮助学生形成积极的价值观、态度、情感。教师通常是通过环保宣传、电视媒介来了解低碳经济理念，对于低碳经济教育知识的掌握不够全面。

（三）低碳经济理念的渗透途径比较少

在初中地理教学工作中，存在低碳经济理念的渗透途径比较少的状况，无法让低碳经济理念全面渗透到地理学科教育中，学生的低碳经济学习素养有待提升。在具体的地理教学实践中，教师通常都是把学科渗透作为主要教学形式，这种渗透式的教育模式虽然能够让学生对低碳经济理念有一定的了解，但是无法构建一套系统、完整的知识体系，在教学过程中会出现资源浪费与重复的问题，导致初中生的低碳经济理念依然停留于生活型层面之中，无法拓展、延伸到学习层面，没有联系社区、家庭、社会实际情况渗透低碳经济理念，主题形式较为单一，更是无法渗透到地理文艺表演、知识竞赛及演讲比赛活动中，无法锻炼学生的事物分析能力与学科实践能力，不能够让地理理论知识和低碳经济实践活动深度融合在一起。

二、初中地理教学中渗透低碳经济理念的必要性

（一）全球较为关注环境教育

伴随着当前经济的发展、社会的进步、科技的创新，全球环境问题日益严重，在21世纪，粮食问题、资源问题、人口问题成为各个国家重点关注的问题，人们不能只追求眼前的经济效益、个人利益，从而忽视了保护环境。当前，很多国家开始意识到了保护环境的重要性，都会在学科教育中对学生渗透环境教育，希望以此来激发他们的环保意识，为保护环境作出自己的一份努力。基于此种时代背景下，在初中地理课程教学中，教师要重视渗透低碳经济理念，这样既能够展示出地理课程的德育功能、人文功能，还能够在地理教学中对学生渗透情感教育，培养他们积极的情感价值观，具备强烈的环境保护意识，成为一名合格的社会公民，掌握更多的保护环境知识，提升学生的综合素质。

（二）地理课程适合渗透低碳经济理念

在初中教育教学中，涉及的课程比较多，每一个课程拥有着不同的特点、优势，学校、教师需要围绕课程特点和性质来开展教学活动，这样才能够取得理想化的课程教学成果。初中地理课程中有关环境、地域的理论知识比较多，较为适合渗透低碳经济理念。在《地理教育国际宪章》中提出：“环境教育是地理学中的核心内容，通过在地理教学中渗透环境教育，能够展示学科优势，全面落实素质教育理念”。由此可见，在初中地理教学中渗透低碳经济理念是非常有必要的，地理课程具备多方面的优势，在讲解地理学科知识期间，教师需要用人类赖以生存的大自然作为案例，让学生深入剖析大自然和人类之间的关联性，激发学生的环保意识，深入挖掘地理教材中的德育素材。同时，基于学科性质来分析，地理教材知识的讲解，需要把可持续发展、科学发展观作为重要的指导思想，让地理知识成为开展环境教育的重要载体，全面展示出地理教育的使命。除此之外，地理教学的指向性比较强，在地理教材中有关环境知识比较多，学生在学习地理知识期间，能够掌握更多的环境技能，促使学生全面化成长、发展。

（三）让地理课程标准全面落实下去

在初中地理教學活动中，通过渗透低碳经济理念，能够让地理课程标准全面落实下去。首先，在《普通初中地理课程标准》中都提到环境、资源、人口可持续性发展的要求，由此，对于教师的专业素质、教育形式、教育理念提出了更高的要求，教师不仅要传授地理理论知识、学科技能，还需要围绕地理课程标准来开展教学活动，全面渗透低碳经济理念，通过讲解地理知识，让学生意识到解决环境发展问题、资源问题、人口问题的重要性，提升学生的地理实践能力、知识探究能力，引导学生树立积极的环境观、资源观、人口观，促使人口、资源、社会、环境、经济协调发展。同时，在初中地理教学中渗透低碳经济理念，能够基于知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等维度开展教学活动，改变以往理论灌输式的形式，增强地理课堂教学的趣味性、实践性、生活化。

三、初中地理教学中渗透低碳经济理念的策略

（一）构建完整的低碳经济理念的支持教学系统

在初中地理教学工作中，要想让低碳经济理念全面渗透在地理教学中，需要构建完整的低碳经济理念的支持教学系统，为低碳经济理念的渗透提供支撑，让学生在掌握地理学科知识的同时，提升自己的环保意识与实践能力。学校要强化对于地理教师的专业培训，让教师意识到在地理教学中渗透低碳经济理念的必要性与重要性，能够有技巧、有方法地渗透低碳经济理念。由于每一个学生对于事物的理解和观点都是存在差异的，教师不要站在自身的角度去思考问题，而是要基于全局角度来为学生提供指导，为提升全民低碳意识做出一份努力。环保部门与教育部门之间要相互配合，帮助地理教师全面掌握低碳经济知识，增强他们的环保意识与低碳意识，掌握多元化的教学方法，给予教师参与专题讲座、教学经验互动、观摩的机会，使他们能够反思地理低碳经济理念教学方法和策略，提升地理教师的综合教学水平与能力。

（二）强化初中地理教学硬件建设工作

在初中地理教学工作中，要想全面渗透低碳经济理念，需要强化初中地理教学硬件工作，把挂图、模型、多媒体、科幻片、录像、仪器设备、课外读物作为教学工具，为学生构建一个“绿色教育”环境，通过构建校园文化来渗透低碳经济理念，通过低碳环保宣传专栏来展示地理知识，把地理知识和低碳经济理念融合在一起，让学生沉浸在低碳生活环境之中，潜移默化地提升环保意识与低碳意识。校园是学生生活与学习的主要空间，可以成为低碳经济理念的教育教材。学校可以在操场、花丛、草坪中来悬挂一些低碳行为警言标牌，以此来监督、提醒学生的言行，培养他们良好的低碳环保素养。同时，在初中地理教学硬件建设工作中，要做好教材、资源的开发与研制工作，为学生提供丰富的地理低碳经济学习素材，引导教师积极分享环保案例与节能经验，让他们在探究地理知识的同时，从中挖掘一些低碳经济理念与素材，实现地理知识、经验的分享，构建地理资源库，展现出地理学科特色，增强地理教学素材的实用性、科普性、趣味性，让低碳经济理念教育和地理教学深度融合在一起，让学生从中获得良好的学习体验与情感体验，形成积极的情感价值观与文化价值观。

（三）借助地理课堂落实低碳经济理念教育

在初中地理课堂中，教师要借助于地理课堂落实低碳经济理念教育，全面落实素质教育理念，用学科渗透的方式来展现低碳经济理念，提高地理课堂教学的有效性。教师要科学设定地理低碳经济教学目标，让学生在学习地理知识的过程中，重视当前世界的环境问题、资源问题、人口问题，重新审视过去自然资源消耗现状、经济发展历程，意识到为了经济发展牺牲自然环境的危害性，从而能够树立积极的经济观，促进经济的健康、可持续性发展，增强初中生的资源意识、环保意识、低碳意识。在地理教学活动中，教师要深入挖掘低碳经济理念，有效、适度、适时渗透低碳经济理念，寻找低碳教学活动的切入点。同时，教师要带领学生共同梳理地理教材中涉及的低碳经济知识点，让学生意识到人和自然和谐相处的必要性，以期在未来的发展中促进产业转型以及区域经济的健康发展，解决当前的资源短缺、环境破坏问题。除此之外，教师也要注重学情分析，按照学生的实际学习需求，注重低碳经济理念生成性教育资源的挖掘，倡导“以学生发展为本”的教育理念，增强地理教学活动的实效性，促进学生全面成长。

（四）开展多元化的低碳实践活动

在初中地理课堂教学中，要想全面渗透低碳经济理念，需要开展多元化的低碳实践活动，以此来激发学生的环保意识、低碳意识，要进一步体现地理学科的实践性、生活化特征，取得理想化的地理教学效果。另外，教师要结合地理学科内容，科学设定地理低碳实践教学活动，可以在环境保护日、绿色活动日来开展地理低碳实践活动，让每一位学生向着科学、和平、无污染、零排放的社会迈进，丰富低碳经济理念的渗透途径、内容，激发自身参与地理实践活动的自主性与积极性，掌握更多的低碳技能。而且，教师要有组织、有计划地开展低碳实践活动，组织学生参加低碳知识宣传、公益活动、知识竞赛、社会调查、低碳宣传活动、考察参观访问活动，培养学生良好的低碳行为习惯，提升学生解决问题的能力。同时，在开展多元化的低碳实践活动过程中，学校、教师要设立完整的低碳教学评价机制，这样才能够实现隐性教育和显性教育的深度融合，进一步掌握学生真实的学习现状，有目的性地调整低碳教学目标和教育方案，真正让低碳经济理念渗透在初中地理教学活动中，引导学生站在低碳经济的角度去解析地理知识，全面评估学生的知识掌握能力、学科实践能力及情感价值观，促进他们的全面化成长。

四、结语

总之，在初中地理教学工作中，教师要全面渗透低碳经济理念，激发初中生良好的环保意识和低碳意识。同时，教师还要注重地理教学理念、模式的低碳化，更要结合初中生的地理学习进度与需求，科学设定个性化的地理实践活动，让学生在动手操作、问题探究中，深化对低碳经济理念的认知与了解，进一步锻炼自己的动手操作能力、创新意识、环保意识，为将来贡献社会奠定一个良好的基础。

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[责任编辑 张宏丽]

作者简介：柳增院（1989.12— ），男，汉族，甘肃庄浪人，中小学二级，研究方向：初中地理教学。