情境教学法在中职教育职业道德与法律教学中的应用研究

宣利宏

摘 要：《职业道德与法律》作为中等职业培训课程，是传播中等职业道德理论教育的重要渠道。加强社会主义思想建设和社会主义司法建设，促进学生全面发展。基于此，从中职教学过程中遇到的问题入手，从职业培训和法律培训入手，就条件性教学法的理念和有效运用进行深入探讨，教学方法更好地符合教学方法，使法学课程能够更充分地探索和互动。

关键词：情境教学法，《中职职业道德与法律》，德育教学

引言

今天的中职，如何选择正确的教学方式，“让教学方式更贴近现实生活，更贴近学生”。这是一个值得探讨的问题。笔者认为，“职业道德与法律”的教学应该采用更加开放和封闭的教学方式，打破传统的教学方式。下面以“职业道德与法律”课程为例，结合课堂情境教学，探讨如何优化中等职业培训。

一、情境教学法在中职职业道德与法律教学中的定义

情境教学不仅是一种教学方法，更是一种教学理念，有助于培养学生的主观技能，体现素质教育的教学价值观。，激发学生以前的记忆，或者，根据具体情况，教学方法可能有助于确保学生处于有影响力的位置。改变知识和经验，它有助于培养情感的产生。只有通过基本的教学经验，才能真正了解学生的发展质量。

二、情境教学法引入德育教学中的意义

所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师可以根据情境教学法的特点，通过不同的方法和工具，结合差异，向学生介绍情境教学法的特点。中职学生心理特征及年龄层次，认知规律和心理特征，为学生创造一些情感体验。

（一）情境教学法能突破教学困难，充分调动学生的积极性

目前，中职教育重在专业课而不是通识课，重技能而不是理论。传统德育课程的教学方式和效果不尽如人意。在这个教学中，我们从知识的角度来看待问题和困难，情绪将目的和行动结合起来，打破传统的“智慧教学”和“补充教学”，向学生介绍情况，它可以克服传统教学中遇到的认知和认知障碍，提供内在的情感和心理体验。如何创造情境师生在教与学中的深入讨论与合作，是引导学生自主学习的关键。

（二）情境教学法能激发学生兴趣，丰富和深化学生情感

学生是教学过程中不可或缺的一部分。中职学生的分析理解和理解水平较低，缺乏社会经验和对某些社会过程缺乏认识。这些因素阻碍了学生的职业道德和法律教育。知识点情境学习模式承载事件或情境，引导学生自主探究。视觉和文字被用来通过使用先进的多媒体技术来动员学生创造情境。激发学生的兴趣，培养学生的情感，让学生在开放的课堂中建立意识体系。

（三）提高教学效率

情境教学可以解决一些学习困难，其主要目的是提高学生的学习积极性。目前，中等职业教育以教材教学为主，缺乏系统的知识建设。对职业道德和法律的重视不够，课堂教学的影响不是很好。学生不耐烦，在某些情况下，学生的热情和热情不高。在这种情况下，关注问题和困难的情境教学法显着提升了现状，打破了传统冗长的言辞，通过参与教学活动。

三、如何推进情境教学法在中职职业道德与法律教学中的运用

（一）利用多媒体手段进行情境的构造

在课堂上，教师培养学生的学习兴趣，鼓励学生培养正确的职业态度。它应该从学生学习的动机开始。老师，教师需要更好地了解情况。充分利用多媒体，帮助学生更好地理解和提高技能。一般来说，职业道德和法律需要一个平静和良好的教学环境。例如，在《树立良好的职业形象》教程中，教师可以像万金石现代高级美术一样使用多媒体来教授学生。推广中国第一座石油钻井平台通过相关的视频工具，这一技能将直接反映中学专业学生的心理素质和学生水平的高水平。

（二）创设故事情境来强化认识

与课本内容相关的短篇小说可以驱散学生的怨恨情绪，学生思考并整合故事。然后，进行相关讨论，解决学生的心理问题。更好地了解他们的知识，包括教师的相关评估，以提高他们的思维和认知能力。

（三）借助多媒体创设教学创设情境，引入情境，形成表象

在现今的教学中，如果依然凭借一本书、一支粉笔和一张嘴来传授，势必会造成课堂容量小的教学结果。在教学中，能将图、文、声、像有机的结合起来，通过旁征博引、实例生动的使学生掌握课堂教学要点。以讲授劳动者的基本权利和义务一课为例，在课程导人中运用多媒体呈现出现实生活中劳动就业的视频，引导学生了解我国劳动报酬现状、明确劳动报酬权利是劳动者最重要的基本权利等，引入现实情境，让学生直观地感知问题、加深对本章节概念和理论的理解。

四、运用情境教学法进行德育教学应注意的问题

（一）在情境创设中，要结合学生实际情况

在创设教学环境时，教师要关注中学生的实际情况，应努力更好地探索中学生日常生活中的学习环境，选择学生的生活环境。他们具有相同的文化背景和生活经历，与学生有相同的共同问题，能够充分利用学生现有的经验，使他们能够亲身体验。分析问题，实现民意。让静态教具栩栩如生，经常出现设计问题，学生将被要求发现实用知识。学生将能够通过思考和讨论他们感兴趣的主题的理论原理来有效地理解教具的内容。

（二）在情境教学中，要巧妙处理多方关系

在设计学习情境时，教师对自己的智力发展负责，知识展示，对学生和学生情绪的期望，重点应放在结合态度和价值观的双向教学交流的出色设计上。教师利用媒体创造学习环境，让学生积极学习和发展。它是一整套用于探索和知识构建的认知工具。动机我们应该用简单的方式解释简单的事情，跟上重点，说话，要找什么怎么看听什么应该教学生如何在教学中倾听。

（三）在情境教学中，要注重有序地呈现教学内容

在情境教学中，首先，重点应该是呈现教材的顺序。教具在讲故事方面具有“从繁到简”的特點。在设计学习情境时，教师可以通过更贴近学生的实际情况来“简化或复杂化”知识点。其次，教学情境设计必须系统化。从知识到理解，应该按照获取知识的顺序，从聚合到应用。只有这样，才能理解教材的教材结构和知识结构。

结语

所以《中职职业道德与法律》绥靖教学的总体设计思路要注重效率和创新。首先，在教学形式上，我们必须培养学生式的观念，着力改进教学方法，结合中职学生实际，让学术道德和法律课程更贴近学生，让他们更接近学生道德和法律。通过结合现实生活和生活经历，感受和体验可以更好地连接知识点。要调动学生参与课堂的积极性和主动性。从开始到结束应重视各种教学因素的优化组合。

参考文献

[1]贺鸽.中职德育课学业考核评价模式的实践研究[J].科技视界，2020.

[2]吴妍，李锋.关于职业道德与法律课程教材特点分析与教学方法运用的探究[J].卫生职业教育，2021.