“双减”背景下小学英语作业设计的优化与实践

陈嘉仪

【摘要】我国“双减”政策已全面推进，为了能够减轻小学生课业负担，广大教师要对教育教学方式进行全方位革新，以全新的教学理念和教学模式呈现在学生面前，并且在作业设计上加强完善，提升作业质量，将“双减”落实在实处。作业设计作为教学中的重要环节，是课堂教学的延伸，是课内知识的巩固，在整个教学中起到至关重要的作用。小学英语教师要严格执行“双减”政策，在减轻小学生作业数量的基础上，要提高作业质量，优化作业设计，能够在作业中培养学生独立思考能力和解决问题能力，精选设计英语作业是当前教学的重要任务。基于此，本文主要對“双减”背景下小学英语作业设计的优化与实践进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

【关键词】双减;小学英语;作业设计;优化实践

随着我国教育教学不断改革与发展，小学阶段学生的学习压力越来越大，沉重的课业负担让学生失去很多快乐时光，同时不利于学生身心健康的发展。“双减”政策的出台给广大小学生带来了巨大的福利，减轻学生课堂负担，减少作业总量，让小学生解放双手，回归课堂，控制作业数量，提升作业质量，从以往海量刷题转变成如今优化作业提升效率。小学英语教学中，教师要创新作业设计，从以往书面作业“一刀切”的布置形式中脱离出来，优化作业设计，通过口头作业、书面作业、实践作业等不同形式，让学生能够积极参与，加强学生对英语知识的理解和掌握，并能够灵活运用解决实际问题，从而提高学生学习效果。

一、“双减”背景下小学英语优化作业设计意义

“双减”政策的总体目标主要体现在两大方面：一方面是校内。学校要在教学模式上进行转变，让教育回归本真，开启学校课后服务模式，满足当前学生实际需求，提升当前教学质量和教学效率，把课后作业设计更加严谨、科学、合理;另一方面是校外。全面整治校外学科类辅导机构，减少学生课外辅导。正确理解“不补课”和“减作业”，学校要不以牺牲教育教学质量为代价的基础上减作业，而这里所指的减作业减的是一些低端、无效的作业，需要教师做的是清库存、调结构、提产能，其实对于教师而言较以往教学工作比增加了一定难度和深度，需要选择高质量的作业载体和作业素材。教师在设计作业时，应当考虑学生的性格、兴趣等方面的特点，针对性地创设个性化作业，在此过程中让学生不断探索、发现、思考、分析，寻求适合自己的学习方式。

二、“双减”背景下小学英语作业设计的优化与实践

（一）探究性作业，提高学生自主学习能力

以往小学英语教学中，由于受应试思想的牵制，导致部分教师在教学中忽视学生探究意识，同时在作业设计中过于死板单一，只注重教师的“教”和学生的“学”，并没有将“评”放在整个教学活动中，将“评”孤立开来。在设计作业时，主要是以默写、抄写、背诵、刷题为主，并不能体现学生的学习能力和学习实情，使学生的思维受到一定的局限性，只能在条条框框中被动学习，不利于学生今后的成长和发展。因此，在小学英语教学活动中，教师应当结合教学内容，以及学生的实际学习情况、学习态度、性格特点、思想认知等多方面来设计英语作业，重视作业环节，拓展学生的英语思维，在作业上让学生们能够提升学习能力。教师在进行英语作业设计时，应当倾向于探究性方向设计，让学生在原有基础上拔高，通过完成英语作业，能够有自己的认识和理解，并在此过程中不断思考和探究。首先，教师要尊重学生之间个性化差异，要在原有知识上进行拓展和延伸，不能仅限于教材，需要挖掘各种渠道，收集多元化教学资源。教师可以借助多媒体技术，为学生减轻学习负担，让学生利用先进的技术快乐学习、轻松完成作业。其次，教师在设计探究作业时，应当为学生提供多样性的探究方法，鼓励学生自主学习，不断挖掘学生们的潜在能力，让学生不会觉得作业太难，但也不会太吃力，存在一定的思考性和探究性，让学生潜心学习，有效提高学生的学习效率。

（二）实践性作业，提高学生口语表达能力

实践是检验真理的唯一标准，只有让学生参与实践，才能有机会把所学的理论知识得以运用。教师在创设作业期间，要注重学生的创意性、个性化，从多维度、多视角出发，激发学生的学习兴趣，让学生能够在作业期间发现新事物，调取学生好奇心和兴趣感。在此期间，教师可以设计一些具有实践意义的作业，让学生能能够积极参与进来，培养学生动手操作、实践能力、口语表达能力，给予学生创造相互交流的空间和时间，鼓励学生大胆说、大胆做，在作业中能够切实体验，从实践操作中学会观察和推理，最终通过自身不断尝试完成作业任务。口头作业的设计能够锻炼学生对知识的理解能力和口语表达能力，将旧知识深入理解，复述一遍所学知识的重点内容，用自己理解的方式表达出来，加强学生的概念意识，培养学生表达能力，再进一步观察书本上的知识与实际生活之间的紧密性、关联性、衔接性，便于学生对知识的理解和掌握，通过更加形象具体的事物，能够获得真实的体验。

例如，教师可以结合教学内容，在班级中以小组合作学习的模式将学生们划分，让学生们共同参与情境表演，结合教学中的内容，鼓励学生创编剧本，小组内学生共同探讨和交流，分配相应的角色，将所学知识点能够及时运用，通过反复练习和表演能够将知识学精、学透，知识不断在脑海中巩固，加深记忆。实践作业的形式也是多种多样，可以将所学知识点进行检测、背诵、脱口秀表演、辩论等，采用这种带有趣味性的作业设计，能够让学生产生极大的兴趣。实践作业更能体现出学生的综合水平，对知识的理解和掌握程度，培养学生提取信息的能力，以及思维应变能力和口语表达能力等，能够真正实现减负提质的教学目标。

三、结语

综上所述，“双减”背景下，小学英语教学朝着积极正向的方向前行，全面贯彻双减政策，将双减政策落实到实处，这需要教师、学生、家长三方的共同合力。在小学英语教学中，通过多元化教学模式，使学生对英语知识理解地更加透彻，培养学生自主学习能力和英语思维，从而提高小学英语课堂的教学质量。通过精心设计与布置作业，并对作业及时做出反馈与评价，把控作业的整体质量，让学生从作业中寻找乐趣和信心，真正做到减负增效、作业育人的教学目的。

【参考文献】

[1]李煌娟.“双减”背景下小学高段英语作业设计与实践[J].教学月刊小学版（综合），2022（03）：13-16.

[2]沈柳芳.“双减”背景下的小学英语作业设计的有效策略[J].天津教育，2022（07）：95-97.

（特约编辑：罗良英）B565FC18-EAD7-43C7-85AE-5DDC9F9D34A3