基于美育视域下的小学英语绘本阅读

赵雅香

关键词：美育;小学英语;绘本阅读;教学路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

当今，针对于英语教学体制角度来讲，教师在实践教学中，应摒除以分数式教学为主的教学方式，综合衡量英语教学的核心宗旨和教学目的，并在教学中，充分发挥美育教学的核心价值，让美育之花在英语绘本阅读教学中尽情绽放，由此学生可感受美育教学模式中的魅力，促使学生可塑造自身的审美意识，更使学生能领悟英语学科中的内在美。与此同时，教师在课堂上通过引入英文绘本，可让学生在感知美的同时，还可夯实英语阅读技巧，使学生的心灵受到感化和熏陶。

一、合理选材，渗透韵律节奏美

从宏观角度进行分析，在绘本阅读教学中，教师应以教材文本为基准，辅助悠扬的旋律，让学生在学习过程中，可充分感知浓郁的文化气息，由于绘本内容中涵盖了色彩浓厚的插图、趣味横生的故事情节，教师可结合绘本阅读教学方式中的优点，在教学过程中，融合美育教学理念，引入具有语调优美、韵律和谐的歌曲，由此可激发学生的想象力，让学生在英文歌谣中可汇聚节奏感，并对欢快的乐曲产生美好的憧憬，同时更优化了自身的阅读水平。例如：由于小学生的英语阅读水平正处于起步阶段，所以学生的阅读能力相对薄弱。教师在选材过程中，应以文本数量较少、色彩鲜艳的英语绘本为主，由此可吸引学生的眼球，让学生对阅读内容产生极大的兴趣，如：以“十二生肖绘本故事”为例子，教师在带领学生阅读这一绘本故事的过程中，可饮用苏教版 小学音乐《十二生肖歌》。教师可将歌曲中的动物名替换成英文，并适当地将内容编入到歌曲中，让学生掌握押韵规律。由此可看出，学生结合旋律可有效地记忆绘本中的内容，且学生对绘本中动物名称单词的掌握更是记忆犹新[1]。

二、践行美学，培养学生的鉴赏能力

从正面角度进行分析，绘本是培养学生审美能力的有效途径之一，同时绘本也是触动学生心灵的最直接方式，教师在阅读教学中，应以激发学生想象力为中心，开展促进学生鉴赏水平发展的教学活动，促使学生的洞察力和精神注意力得以有效的锻炼和加强，更陶冶了学生的审美情操，由此可促进学生感知能力和英语阅读能力的有效提升。例如：教师可将英语绘本内容编写成情景剧，并创设情境，让学生在情境中手拉手，一边唱歌一边跳舞，让学生在欢乐的氛围中提高自身的鉴赏能力。教师可利用歌曲中常见的曲调“two tigers”，引导学生自编英文歌曲，让学生在美学的视域下，可夯实英语阅读知识。从全方位角度进行分析，教师可将英语绘本中色彩明亮的图片“复制”到教学环境中，把班级用图片和英文标识图进行装饰，学生在潜意识下可将绘本内容与图片进行重合，久而久之，学生可掌握绘本中的阅读重点，强化记忆。例如：学生在阅读英语绘本《森林的书法家》时，教师应在教室的墙面上，挂一幅森林手绘画，并将绘本中的故事情节附在画中，继而可吸引学生的眼球，激发学生的猎奇感。如此一来，教师创设富有意境的学习环境，可多角度地提升学生鉴赏水平。

三、情境再现教学模式，渗透文化美

从侧面角度进行分析，绘本阅读内容中涵盖了丰厚的文化知识，所以教师可在教学中，努力探寻英语美学中的文化底蕴，紧抓教学中的创新点和核心元素，将多种形式的美进行有效的提炼和整合，并融合到阅读教学中，让学生在学习中能够感受语言带来的美感，领略异国文化的别样风情。届时，教师应在班级中开展情境再现教学活动，让学生立足于绘本内容，将绘本故事中的重要情节予以展示，由此可进一步彰显异国文化的魅力。例如：以“Christmas in the manger”这篇绘本内容主要描述了关于圣诞节的起源，那么教师可引导学生以舞台剧的形式进行呈现，让学生在虚设的环境中充分展示自身的表演天赋，了解西方节日文化的内涵，学生在演绎的过程中，可熟练地运用“Merry Christmas”短语，以及熟知西方礼仪文化的主要内容，使学生的情感得以升华，更锻炼了学生的口语表达能力和表演能力[2]。

四、跨学科式教学，感知色彩美

一方面，现阶段，为全面建设创新教学体系建设，教育工作者对小学英语教学体系作出了进一步的研讨，将美育教学渗透到英语绘本阅读教学中，由此可驱动学生的兴趣动机，凸显教学效果。因此，教师可实施跨学科式教学策略，将美术学科中蕴含的色彩美引入到阅读课堂中，并辅助信息化教学，让学生通过动画片段和浓重的色彩对比，可快速地掌握绘本内容中的重点和疑点，学生在美术视角的熏染下，可进一步领略教程中的色彩美。例如：学生在掌握颜色种类的词汇过程中，教师可立足于教材，将教材中的内容生成电子绘本，让学生结合电子绘本中的内容进一步强化色彩感，如，以二年级英语Unit2《I have a rabbit—认识颜色》为例子。教师可在电子绘本中切入冷暖色调感强的动漫片段，或是多维体系图，给予学生视觉上的享受，学生的视觉感被激发，焕活了学生的形象感受。由此可见，通过本节课程的学习，学生可扎实英语基础知识，更提高了学生听、说、读、写能力。

结束语

综上所述，从小学绘本阅读教学理念出发，美育教学的渗透，就某一程度而言，促进了学生综合素养的有效进阶，让学生在课堂上感知多种形式的美，促使学生可全面地塑造美育意识。除此之外，为了学生可进一步形成体验感，教师在教学过程中，将绘本中的阅读知识部分转变为美育情境，为学生搭建了施展才华的表演舞台，更让学生的口语表达得到了有效的锻炼，从而促进了学生核心素养能力的进一步拓展。另一方面，教师在实地教学过程中，应深刻调研教学方法，使英语课堂教学环境变得更加生动。

参考文献

[1] 秦小玮. 借绘本之美育核心素养——利用英文绘本培养学生核心素养的教学实践[J]. 小学教学研究：理论版， 2018（8）：4.

[2] 郑灵芝. 运用音标导读教學 提高英语阅读能力——小学英语基于绘本阅读的戏剧表演教育实践策略研究[J]. 名师在线， 2017（12）：1.