试论中华文化在小学语文教学中的渗透

褚婷婷

关键词：小学语文;传统文化;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

我国有着悠久的历史和灿烂的文明，传统文化就是我国历史和文明的浓缩与多元展现，具有非常重要的研究、传承和弘扬价值。随着信息时代的到来，多元文化开始对人们——特别是小学生的思想世界带来巨大冲击，这就导致很多小学生对传统文化失去了应有的兴趣和了解，给我国文化建设战略的开展带来了不小的阻碍。因此，小学语文教师要积极发挥出自身所具有的文化教育作用，在课程教学中进一步实现传统文化的有机渗透，为民族文化的复兴和学生综合素养的提高做出应有的贡献。

一、在语文教学中开展传统文学文化的渗透

文学是最早为人类所接触、发展的一种文化形式，同样也是我国传统文化表现最集中、最广泛、最突出的一种载体，自然应当成为课程教学中开展传统文化渗透的第一阵地。小学语文教师要积极利用课程教学和传统文学之间紧密的联系条件，在进行传统文学作品讲解的过程中，不要只满足于对作品基础要点的解读，更要引导学生通过作品本身对其内部所蕴含的、外部所代表的传统文学形成更为全面、深入的认识，让学生掌握基本的传统文学创作和品读技法，同时带领他们感受到传统文学所具有的独特而强大的魅力，培养起学生阅读、欣赏传统文学的良好习惯。

例如在带领学生学习《游山西村》这首宋诗时，教师可以在完成对诗歌内容和情怀的基础讲解后，以这首律诗为范例向学生介绍律诗中“首联”、“颔联”、“颈联”和“尾联”等概念的含义，并根據颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句来讲一讲古典诗词中常见的“对仗”的工法;如果学生的条件允许，教师还可鼓励学生自己试着创作一首运用了“对仗”等技法的小诗并组织大家交流品读。

二、在语文教学中开展传统艺术文化的渗透

中华民族是崇尚真、善、美的民族，善于用多种多样的艺术形式来表达自己的高尚、优雅的审美情趣，继而诞生出了数不胜数的优秀的古典艺术作品，而这些作品所具有的古典韵味也成为了传统文化中绚丽的瑰宝。小学语文教师在教学过程中，要结合课程材料和内容以及学生的兴趣、理解能力，深入挖掘、广泛引入有关的传统艺术文化要素，引导学生了解到中华传统文化所具有的靓丽、活泼、多元的一面，借助学生们与生俱来的对于美的追求促使他们形成欣赏、了解传统艺术的热忱，并在更高维度上带领学生领悟中华民族对于“美”的独特含义和深邃理解。

比如在完成《鱼游到了纸上》这一篇课文的讲解之后，教师可以根据文中所出现的绘画描写来为学生补充讲解我国国画中一些简单的技法名称和其他专业名词，介绍几位我国历史上著名的国画大师和他们的人物事迹，并可利用多媒体设备组织学生欣赏一些诸如《清明上河图》《富春山居图》等著名的国画代表作品。

三、在语文教学中开展传统道德文化的渗透

在我国传统文化中，“道德”始终处于核心的地位，对于道德的认知和解读成为中华古典文化的精髓和特色所在。小学语文教师在进行传统文化渗透的过程中，应当进一步深化这项工作的开展深度，从道德意识层面为学生揭示出中华民族道德体系中的多元成分和具体含义，同时引导学生认识、认同这些道德内容在当今社会所具有的强大生命力和重要价值，进而让学生在丰富了传统文化知识储备的同时获得思想道德层面的进一步提高。

例如在进行《文成公主进藏》这篇课文的教学时，教师可以先将文成公主一生的经历和事迹简单介绍给学生，而后带领学生结合文章中表现文成公主个人行为和精神的对应内容来具体剖析出这位人物所具有的杰出品质，同时根据历史上其他体现着勇敢、坚毅、奉献和友善团结之品格的人物详细解读有关道德准则的具体含义，最后还可结合电视剧《文成公主》中的有关镜头强化学生对这位人物身上的传统美德的理解。

结束语

教育的意义既在于开拓也在于继承，既在于探索也在于弘扬，只有实现了对优秀传统文化的传承和发展，教育才能够发挥出它真正的作用和价值。小学语文教师要切实认识并做到这一点，在课堂教学过程中时刻注意对传统文化的渗透，围绕传统文学文化、传统艺术文化和传统道德文化三个基准点带领学生全面而生动地领略传统文化的内涵、魅力和价值，培养起学生接触、品味、践行优秀民族文化的良好习惯和坚定意识，继而真正促成学生语文成绩、课程核心素养的提高以及中华民族传统文化的进一步发展。

参考文献

[1]吴荣永.浅析小学语文传统文化教育：以小学古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）：88.

[2]钟剑连.文明长久 渊源传承：论小学语文教学中传统文化的渗透[J].读与写：教育教学刊，2015（11）：91.