小学英语口语趣味化教学实践探究

周春兰

摘  要：为了符合素质教育口号的提出，在进行小学英语口语教学的过程当中，每一位英语教师要能够结合学生的心理特征、年龄等实际情况，实时创新、完善自己的教学方法，为小学英语口语教学带来趣味性，让学生能够主动爱上学习，主动参与到英语口语教学过程中的学习活动。本文将通过运用多媒体手段、结合情景教学、展开对话游戏、设置英语口语角四个方面来探讨如何将小学英语口语教学更加趣味化。

关键词：小学英语;口语教学;趣味化

一、运用多媒体，丰富学习资源

在进行小学英语口语教学趣味化教学的过程当中，每一位小学英语教师可以运用信息技术、多媒体等方法为学生寻找更多的学习资源，完善教材内容，提高学生的眼界，为学生进行小学英语学习提供更多的素材。

比如教师可以根据Job这个话题，为学生运用多媒体来寻求更多的学习资源。教师结合信息技术寻求网络上更多有关该主题的口语视频，接着利用多媒体这一教学辅助手段为学生进行播放。如句型“What is your father＼mother＼sister＼brother’s job？I work for a computer company. I am a government employee. 掌握一些职业的英语表达doctor，nurse，police driver…”通过网络上丰富的学习资源，开阔学生的眼界。通过多媒体的展示，可以将抽象的英语口语知识以一种更加具体生动、形象地展现在学生的面前，最大程度上吸引学生的学习注意力，为学生更好地进行口语展示与学习进行更多的素材积累;再者，让学生可以通过多方面、多观点来观察、理解口语学习的内容，丰富学生的学习环境和资源。让学生可以在此丰富多样的学习资源的基础上，更加主动地去探索关于口语学习的奥秘和方法，让学生真正成为学习的主人。通过丰富的学习资源，教师要引导学生更好地结合学习资源，学习其中的学习方法和英语口语技巧，逐渐总结一套属于自己的学习方案，合理安排自己的学习计划和完善自己的学习方法，端正学生的学习态度。让学生可以更好地根据这些学习资源，开展自己的英语口语学习，让学生能够更好地提升自身的英语口语能力。另一方面，多媒体网络上的教材可以摆脱地域和实践的局限，教师还可以将这些学习内容发送给学生，让学生在课下的时候也可以对自己感兴趣的口语方向进行巩固，丰富学生的课上、课下学习内容。

二、结合情境法，减少理解困难

为了使小学英语教学更加具有趣味性，教师可以在进行口语教学的过程当中，结合一定的生活、学习情境，减少学生对英语口语学习的理解困难，提高学生的英语口语信心，鼓励学生能够在之后的英语学习和日常生活当中，更确切的了解到口语所使用的场所和感受英语口语的魅力。

比如教师可以为学生可以选择My family’s daily life这个主题，结合学生的生活情景，展开教学。可以鼓励学生分享自己和家人的日常对话“Mom：Roy，it is time to wake up and get out of bed. Roy：Do I need to get up now？Mom：You would better get up，or you will be late…”通过生活情境的结合，可以提高学生学习的熟知度，减少学生对英语口语知识学习的抵触心理，让学生在进行英语口语交流的时候，不再害怕出错，鼓励更多的英语学习基础差或者是性格内向的学生张口进行英语口语交流，引导学生进入到英语学习的环境中。同时，这个教学方法又能够让学生结合自己的生活经验，减少对英语口语知识的理解困难，这样就是引导学生走进英语口语学习最成功的地方。学生对英语口语知识理解困难降低，也就意味着学生可以适当地摆脱对教师的依赖心理，真正成为学习的主体，提高英语口语学习的质量和效率。在情境选择时，教师要能够结合学生所熟悉的情景，这样可以让学生可以更好地结合自己的生活经验，组织自己的英语口语表达内容，丰富学生的英语语感和表达，加强了学生对英语口语知识与实际生活的联系，让学生通过确切情境中的具体内容表达，让学生更加了解到选择英语口语知识在实际生活的魅力。另外，也能够帮助学生在生活当中正确、合理、科学地运用英语口语知识使学生可以逐渐形成初步运用英语进行日常简单的交流的思维。

三、开展游戏法，增加学习乐趣

为了使小学英语口语教学能够更加具有趣味性，每一位小学英语口语教师在进行教学的过程当中，可以开展一定的游戏，利用学生年纪小，爱玩儿的心理特征，让学生更加融入英语口语教学的任务过程当中，增加学生进行英语口语学习的乐趣。

比如教师可以利用图片展示，让学生根据图片内容make a dialog进行英语口语表达。另外，教师还可以为学生提供一个场景，学生进行小组合作编一个对话。采用游戏的方式，可以活跃课堂的学习氛围，设置轻松和谐的学习环境，让学生都能够集中课堂注意力，运用说对话、唱英文歌曲、表演英语短片的方式，将英语口语知识教授方法有趣、多样性，提高小学生对语言的感受和使用英语一些日常表达Hello，Hi，nice to meet you. It is crazy. I will solve this problem by myself. Good morning. What is up…通过游戏的方式，可以逐渐激发学生的学习兴趣，培养学生的英语口语学习的积极心态，让学生都能够更加积极向上的参与到英语学习的任务的完成过程当中，加强了对学生综合能力的考查符合素质教育的要求。游戏也为学生提供了能够运用自己所学到的英语口语知识的机会，引导学生可以最大程度上体验、实践、感受自己所学到的英语口语表达。让学生能够在实践中感受更多英语口语学习的多样方法，逐渐积累学习经验，让学生更好地培养良好的学习英语口语的习惯。同时，教师可以通过游戏，给学生进行奖励与鼓励，这样能够满足学生灵活运用英语口语知识的成就感，提高学生完成英语口语游戏的动力，帮助学生能够在课下的时候依然愿意走进英语口语的学习中。

四、设置口语角，完善学习方法

为了使小学英语口语教学更加趣味、有效，每一位小学英语教师可以在班级设置一个英语口语角，为学生提供随意进行英语口语教学的学习的场所，为学生提供学习的刊物，让学生在此过程中，完善自己的学习方法，对自己的学习内容进行及时的查漏补缺，逐渐形成学生完整的学习。

比如教师可以在班级的某个角落为学生设置口语角为学生准备几个英语口语报刊、读物《Everyone，speak！Kids》，《Speaking time》等，让学生在这个地方可以有专业、完整的学习内容进行参考，然而在教材的选择应该从学生的学习兴趣和对知识的认知能力出发。一方面，在班级的角落设置英语口语角，可以让学生通过阅读这些专业的英语教材，完善自己的基础知识，巩固自己的学习内容，并且拓展学生的眼界，让学生可以借鉴读物中的学习方法，完善自己的学习习惯，合理安排自己的学习计划。另一方面，口语角还可以为学生提供进行英语口语交流的场所，为班级的学生营造一个英语口语氛围浓郁的语言场所。置于这种环境中，会让学生可以更加勇敢地用英语口语进行交流与表达，鼓励学生勇于进行表达的过程，可以让学生逐渐熟练运用自己所掌握的英语口语表达句型。另外，英语口语角还可以让学生在彼此交流与探索的过程当中，及时对他人的优点进行学习，对自己的缺点进行及时的完善，树立学生的学习英语口语的信心，增强学生走向世界，与世界沟通的意识。因此，在班级设置英语口语角，可以让学生在英语课堂之外，同样能够有时间和机会进行英语口语学习，让英语口语学习真正的走入到学生的英语学习、生活当中。

总而言之，在小学英语教学的过程当中，每一位小学英语教师为了能够提高英语教学的趣味性;能够引导学生主动融入英语口语学习的氛围，提升学生的英语口语能力，教师要能够引导学生日积月累英语口语学习方法，积累英语口语学习的经验，让学生能够在英语学习的点滴当中培养自己的英语口语思维，引导学生能够树立良好的学习方法。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1] 冯颖妍. 小学英语口语有效教学设计研究[D]. 广州：广州大学，2012.

[2] 郭愛莲. 小学生英语学习良好习惯培养的研究[D]. 天津：天津师范大学，2012.