浅谈单元统整教学在小学语文课堂中的应用

黄维青

关键词：小学语文;单元统整;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在当前的小学语文课程教学不断创新的过程中，如何在有限的小学语文课堂时间内有效提升学生的学习成效，成为教师所要重点思考的问题内容。在当前的小学语文课堂上班，众多教师受传统应试教育思维的影响，以单篇文章为基础进行知识点的讲解，这对学生的整体思维发展是不利的。开展单元统整教学活动，能够使学生对同一单元下的不同文章内容形成直观理解，同时在对比分析的过程中深化对课程内容的记忆，从而有效提高学生的语文学习成效。由此可见，开展单元统整教学法在小学语文课堂中的应用研究工作是很有必要的。

一、结合单元统整，进行自主预习

推动单元统整教学在小学语文课程中的有效应用，需要教师深入发掘教材内容，结部编版小学语文教材的内容具有较高的整合度，教师在应用单元统整教学法的过程中，首先要组织学生开展自主预习活动，良好的自主预习有利于学生明确单元的主题和学习目标，是影响小学语文课程教学质量的关键。此外，有效的课前自主预习活动不仅能够深化学生的课程理解，同时还能够奠定学生的文化知识基础，从而推动学生今后的发展。

例如，在组织学生学习小学六年级第一单元的文章内容时，为了提高单元整合教学活动的效果，在本课程中，我首先安排了学生自主预习的学习任务——本单元的文本内容包括“北京的春节”、“腊八节”，“风俗与古诗词”、“家乡的风俗”等。因此，在本单元教学之前，我要求学生收集中国传统民歌和民间文化的内容。通过课前自主预习，使学生对本单元整体教学内容进行把控，在收集单元主题资料的的过程中，对中国优秀传统文化形成良好的的个人理解和认知。这样可以培养学生参与课堂知识学习的积极性，从而提高单元整合教学的质量。

二、结合单元统整，开展专题讨论

小学语文教师采用单元整合教学模式，需要根据单元内容设置符合学生实际学习特点的话题，引导学生参与课堂讨论，加深学生对教材内容的理解。主题讨论教学法本身具有一定的实用性。在单元整合教学中运用主题讨论教学可以有效提高学生的课堂参与度。

以笔者的语文教学活动为例，在运用单元整合教学法的过程中，我为学生设计了“理解传统文化”的主题，并要求学生根据自己的兴趣选择一些传统文化内容。同时，我还要求学生在讨论过程中进行比较，看哪个学生对传统文化的描述更生动，从而有效地提高了学生对课堂活动的参与度。同时，由于这一单元主题涉及面广，能有效调动学生参与对话活动的积极性，尽可能多地进行交流。这样既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生对课文内容的理解和记忆。

三、结合单元统整，提升阅读成效

根据新课程改革的相关要求，小学语文课程教师不仅要重视学生知识学习能力的培养，还要学会运用适当的教育方法拓展学生的语文视野，通过课内课外阅读的方式，提高学生的课堂参与度，促进学生养成科学的阅读习惯和阅读能力。因此，小学语文课程教师可以在课内外阅读教学的基础上实施单元整合教学，从而提高学生的课程阅读质量。

以笔者的单元统整教学活动为例，鉴于《北京的春节》一文所在单元涉及中国的传统节日和不同地区的地域文化习俗。因此，在教学过程中，我向学生推荐了一系列与中国传统民族节日有关的作品，要求学生在课内外进行阅读，如元日、正月十五元宵、清明、小崇山端午、迢迢牵牛星、水调歌头、九月九日忆山东兄弟等。这些作品大多描述了中国传统文化的内容，从清明、端午再到中秋、元旦，在这些诗歌作品中，蕴含了古人借助传统节日所表现的文化价值观念和形成的相关意象在现代文学发展过程中依然具有重要的意义。那么在这样的拓展阅读过程中，学生可以培养良好的文化意识，形成对单元文本内容的个人理解和认知，从而提高单元综合教学的质量。

结语

综上所述，单元整合教学法在小学语文课程中的应用具有较高的教学价值。教师应重视单元整合教学法的重要作用，在提高学生参与课程的基础上，采取有效的教学策略，如课前独立预习活动、课堂话题讨论活动、课外拓展阅读活动等，加深学生对课程知识的理解，使学生在参与各种活动的过程中获得更多的文学知识，提高学生的语文学习能力，保证学生的全面发展。

参考文献

[1]何捷.以学习为中心的小学语文单元统整教学设计建模[J].中小学课堂教学研究，2021（08）：11-14+26.

[2]朱颖.小学语文单元统整阅读教学的实践研究[J].智力，2021（21）：71-72.