试论在幼儿园教学中如何培养幼儿的语言表达能力

王丽娟

摘要：幼儿语言能力培养是当前幼儿园教学过程中应该重点关注的问题，同时也是幼儿园语言教学应该坚持的教育导向。在之前的幼儿园语言教学实践中，由于多方面因素的共同影响，老师对于幼儿语言能力的培养并不关注，导致幼儿学习的效果并不理想，影响了幼儿语言综合素质的整体提升。本文在深入分析语言教学特点的基础上，较为详细地阐述了幼儿园语言教学策略，希望能在一定程度上起到提高语言教学质量的积极作用。

关键词：幼儿园;语言;能力培养;教育创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在幼儿园教育发展历程中，经过不断地丰富和完善，已经形成了相对完善的语言教育理念和教学形式，但是随着时代的发展，教学改革的深入推进，幼儿园语言能力培养已经占据主导地位，传统的语言教育理念开始逐渐暴露出一定的问题和缺陷。传统教育观念是在特定的教育环境下形成和发展的，必然有其存在的合理性。只是这种传统的幼儿园语言教育理念已经不符合当前的教育发展要求，所以必须进行转变和创新。基于语言能力导向下的幼儿园教学的开展，使教师在意识到传统语言教学理念缺陷的基础上，不断进行教学模式的创新和升级，积极采用全新的教学形式开展教学活动，这对于教学观念和更新是非常重要的，同时这也是幼儿园教学改革的题中应有之意。

一、因材施教，将语言能力培养作为教学主要内容

在幼儿园语言教学实践中，老师应该全方位地研究和了解幼儿，掌握幼儿的实际学习状况，摸清幼儿的学习特点，从而为语言教学的有效开展提供良好的科学依据。在此基础上，积极转变教学观念，将语言能力培养作为幼儿园教学的主要内容，根据学习内容对教学进行优化设计，设置不同梯度的语言教学内容，让处于不同基础水平的幼儿都能找到适合自己的学习目标和方向，并且能够通过学习实现综合素质的有效提升。这种具有较强针对性的教学形式可以将不同学习特点的幼儿区别开来，进而达到因材施教的教育目的，实现教学质量的有效提升。

提升教师实践指导能力。比如说，教师要多组织演讲大赛、绘画大赛、角色扮演等教育形式，为孩子提供更多進行演说和表演的机会，提升孩子的综合语言能力。

二、强化指引，提升教师语言教学指导能力

在进行幼儿园语言教学改革的时候，不仅仅要从幼儿身上下功夫，还要对教师锻炼提升加以重视，要提升教师的语言实践指导能力，进而在课堂上将知识有效传统给幼儿，提升教师综合教学水平。在语言教学指导实践中，很多教师都拥有深厚的理论水平，但是由于没有语言能力培养实践经验，所以实践指导能力存在一定的短板，学校要鼓励教师走出课堂，融入语言应用实践工作体系中，提升自身实践教学综合水平，利用实践机会检验自身理论体系，并且不断对自身的理论体系进行丰富和完善，提升综合语言教学水平，不断调整自身理论体系，更适应现代幼儿园教育实践的需求，满足现代实践教育发展需求。要充分鼓励幼儿园教师积极探索，不能固守在传统的学习和锻炼体系中，要敢于突破传统，探索学习新的语言实践知识与理论体系，提升幼儿语言能力。在教育实践中，教师要摒弃传统的单一语言教育模式，比如说在户外互动时候，要鼓励孩子及时表达自己的感受和所见所闻，在吃饭时候，要让孩子通过报菜名训练语言表达和语言逻辑，提升孩子语言能力。

三、注重创新，利用信息培养孩子语言能力

随着现代信息技术的发展，以多媒体为代表的现代信息技术开始融入幼儿园语言教学中，对于传统教学模式起到了积极的推动作用。在传统幼儿园语言学习中，相对较为枯燥，幼儿缺乏足够的学习兴趣，同时学习实效性也不够高。在现代教育体系中，信息技术教学不断提档升级，除了传统的多媒体教学外，现代信息技术教学不断发展，形成了多样化的特点，都对传统幼儿园语言教学起到了积极的推动作用，呈现出新的教育发展特点。特别是现代网络学习平台的发展，更是突破了传统语言教学的束缚于局限，改变了传统教学格局，教师不仅仅可以利用实体课堂进行教学，同时也可以依托网络载体，特别是移动互联网进行教学创新，引领现代幼儿园语言教育向前发展，提升综合教育效果。

四、注重应用，提升幼儿语言应用能力

通过语言场景的实际应用，可以将抽象的理论转化为知识，解决幼儿学习兴趣不高的问题，这样幼儿可以更早地接触语言实践知识，解决幼儿在语言学习中存在的问题。实践场景应该能够摆脱传统课堂的束缚，构建更加完整的语言知识体系，有助于真正提升幼儿的语言实践操作能力。语言应用教育要注重教学拓展，传统幼儿园语言教学一般都局限在课本之内，虽然有着较强的理论体系，但是无法实现知识的融会贯通，在实际语言应用方面也有很多困难。在组织语言实践教学过程中，可以有效进行拓展，提升幼儿应变能力。

五、教师要在语言表达方面发挥榜样示范作用

幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此，教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。例如，给大班的幼儿介绍“蚕”时，就需要我们教师不仅要掌握蚕的外部形状、特征、生长过程及经济价值等方面的知识，还应注重搜集一些文学作品中的美妙语言来丰富自己的语言。给幼儿概括时可以这样说：“一条春蚕一生中，最大的事情就是吐丝，吐完丝、做完茧，他就安安静静地进入了长眠。而把柔软、洁白、光亮的丝留给人间。”用这样形象的语言来讲述从而让幼儿喜欢听、学的会。

综上所述，幼儿园教师是语言教学的引领者，同时也是教学的组织者，但是随着现代幼儿园语言教育的发展，愈发强调突出幼儿的主体性作用，进一步激发幼儿的主观能动性，是幼兒园语言教育发展的重要方向。作为幼儿园教师，要认清当代语言教育改革发展的方向，跟随现代教育发展的路径，提升幼儿园语言综合教学效能，满足新时期幼儿园语言教育发展需求，提升幼儿的综合语言。

参考文献

[1]李燕婷.论幼儿园语言区教学如何发展幼儿的语言能力[J].师道·教研，2018（10）：67.

[2]毕静伟.浅谈语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].中外交流，2018（46）：351.