小学数学生活化教学探究

张小康

关键词：百分数;生活化教学;小学数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

数学理论知识相对抽象，部分学生容易出现畏难情绪。为消解学生的恐惧心理，教师可应用生活化教学策略，将日常生活中例子融入于教学活动中，吸引学生注意力，培养其自主意识，潜移默化地增强小学生的问题解决能力，以达到举一反三、学以致用的目标。基于此，围绕生活化小学数学教学进行深入探究具有重要意义。

一、引入情境教学方法

在日常的教学活动中，教师可依托多媒体教学设备，增强数学教学的生动性、趣味性，充分彰显生活化元素的教育价值。比如，教师可向学生播放与教学内容相关的音乐、图片、音频、视频，帮助学生初步认识什么是百分数并使其意识到百分数的必要性。在实际的教学进程中，教师可将本班同学的投篮视频播放给学生。其中，在单位时间内同学a投中13次，同学b投中15次，同学c投中31次。通过观看PPT课件，班内学生形而上地认为同学C投篮水平最高，因为其在单位时间内投中次数最多。此时，教师可向班内学生提问，若只看投中次数，则能够判定谁投篮水平最高吗？班内大多数同学均回答是，也有部分同学持有不同意见。

在此基础上，笔者继续向学生展示PPT表格，在单位时间内同学a共投球20次，同学b共投球25次，同学C共投球50次。在完整地展示表格后，多数学生恍然大悟。若只观察投中次数，则无法全方位反映学生的实际投篮水平，应结合其头球总数进行判断。而只需将图中次数除以投球总数，即可得到投篮人的实际命中率，进而展现百分数的在生活中的必要性。上述策略可在班级内营造出轻松、愉悦的学习氛围，有助于生活化元素融入到教学活动中，便于学生理解。同时，教师也可进一步进行提问：若分母不同，则能否比较大小，这进一步引发了学生的困惑。此时，教师可给予学生解答，拓宽学生视野。比如，为比较分母不同的分数，可将不同分数的分母都化作100，进而方便两种的比较。当完成上述教学任务后，教师可引导学生自主读写百分数，结合教材内容引导学生参与自主练习。通过将班内学生分为不同小组并展示各小组的数学结果，可发现多种问题。在此基础上，教师应带领学生对错误进行反思与总结，潜移默化地增强学生对百分数的认识、理解，强化其数学核心素养。

二、了解百分数的生活意义

为强化小学生对于百分数的认识与理解，使其可熟练运用百分数并解答数学问题，教师可围绕生活元素创建特定的教学情境，强化生活与百分数的联系。比如，教师可创建下列情景，本周末教师要接待几位友人，由于长期未见面，老师要和友人们小酌几杯。下面老师将向大家介绍几款酒？请同学们从中选取最适合朋友聚餐的酒水并阐述理由。部分学生认为，教师应选择啤酒，因为其拥有较低的度数。此时，教师可向学生提问，为何认为啤酒的度数更低呢？而同学表示，啤酒的瓶身上标注了酒精度为3%;那么，教师可继续提问3%代表什么意思？部分学生回答其含义为，酒的酒精含量约占3%。同时，部分同学则认为教师应选用红酒，因为红酒的度数适中。而绝大多数同学都不建议教师选取酒精浓度高达52%的五粮液，因其拥有极高的酒精含量，很容易喝醉。通过带领学生分析生活中常见的百分数并设置趣味性问题，有助于学生理解日常生活与百分数的联系，直观感受百分数的生活意义。在此基础上，教师也应悉心教导未成年不可饮酒，更不能酒后开车;相应地，小学生要正确认识酒精，爱惜身体并养成健康的生活习惯。

三、开展拓展教学活动

为强化生活化教学效果，教师可带领学生从日常生活中找寻百分数，将班内学生分为不同小组;组织各小组成员对生活中常见的百分数进行分析，引导各组成员交流、分享自己所发现的百分数并详细阐述百分数代表。经过各小组的讨论交流后，各组成员普遍表示不认识分数的具体含义以及分母、分子分别代表什么？在此基础上，教师也可借助多媒体设备将自己围绕百分数所整理的PPT课件展示给学生。比如，截至2020年，在校学生中出现近视眼的概率约为24.65%，华北地区某学校一年新增的近视学生人数是去年近视人数为125%。在此基础上，教师可带领学生发现百分数的特点，即分数的分子可以是小数、整数，也可以大于100。上述生活化教学元素有助于拓宽学生视野。帮助其了解百分数的内涵。为进一步拓展数学教学的深度与广度，教师也可将万分数、千分数、十分数的写法教授给学生。简单而言，万分数、千分数具有更高的精确度，但日常生活中并不需要涉及较高的精确度，因此不需要过多地对万分数、千分数的应用进行介绍。简而言之，通过开展生活化的教学活动，可帮助学生了解百分数所蕴含的生活价值与生活意义，切实强化数学教学效果。

结束语

综上所述，教师应深刻意识到生活化教学所蕴含的教育价值以及其对小学数学的推动作用。通过引入情境教学方法，了解百分数的生活意义，开展拓展教学活动，有助于强化学生对于百分數的认知与理解。

参考文献

[1]杨英.新课改下初中数学教学方式的优化浅析[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）.

[2]孙丽霞.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].中华少年，2017（32）.