高中物理教学如何激发学生的学习兴趣

莫文婷

关键词：高中;物理教学;学习兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

重视学生学习兴趣的培养，对高中物理课的教学很重要。学生只有感受到探究物理知识的乐趣，对学习物理的热情才会更高，教学参与也会更为积极。在物理课堂上激发学生学习兴趣的方法有很多，教师要不断发散教学思维，优化课堂教学模式，将更多新颖有趣的元素引入教学中。这不仅能让物理知识学习的趣味性更强，学生也会在这样的背景下接触到更加多元的知识，课堂学习的收获会更加丰富[1]。

一、激趣导入，培养学习热情

良好的开端是成功的一半。导入是一节课的开始环节，也是至关重要的环节，著名教育家叶圣陶曾经说过：“开头犹如一幕戏剧刚刚开幕的一刹那的情景，选择得当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人把纷乱的杂念放下。”因此，要激发学生对高中物理课的兴趣，就要从短短的导入环节着手，重视激趣导入，培养学生物理学习热情[2]。

例如，在学习高一阶段“失重、超失重”这部分内容时，学习内容看似与学生的距离较远，教师可以选择一个生活中的例子进行导入，“老师有一天坐电梯回家，有一位老奶奶担心刚刚买到的鸡蛋不够斤两，便拿出随身携带的弹簧秤称了一下，发现真不够。但是等她下电梯再称，确实又是够的，这是为什么呢？”这就使学生很快把电梯运动和弹簧秤的示数关联起来，积极地说出自己的想法，很快进入对新内容的学习。需要注意的是，导入环节是一个过渡环节，时间不宜过长，否则容易出现本末倒置的问题，让学生抓不住重点。同时，有效激趣一定要符合高中生的认知特点，对学生思维有一定的冲击力，才能激发学生的兴趣，同时起到辅助教学的作用。

二、用趣味化故事丰富物理课堂

教师要善于用趣味故事丰富课堂，利用生动有趣的故事内容辅助理论知识的解读，这可以很好地增添知识学习的趣味性，还能为课堂注入更多活力。在高中物理知识的学习中，学生需要对大量基本理论知识有所了解，这是夯实学生理论根据的过程。但是，关于基本概念类知识的学习可能会让学生觉得枯燥乏味，影响其学习热情[2]。对此，教师不妨广泛搜集一些相关的背景资料和素材，尤其是趣味化的故事内容，以此来更直观地解读概念知识，让学生体会到乐趣，这种方法还可以帮助学生更快地实现对知识的理解掌握。

比如，在教学“力”这个最为基本的物理学概念的过程中，特别是讲到力的相互作用方面的知识时，教师就可以引导学生对曹冲称象的故事、阿基米德称王冠的故事进行了解。随着分析的不断深入，学生会以不同的视角来看待这些理论知识，并且会情不自禁地走进故事当中，置身于与曹冲、阿基米德一道解决难题的境地。不仅如此，这种生动直观的故事也给学生理解这个基本物理学概念提供了思维方式上的参考。基于这些故事，学生可以更好地认识力的作用方式、作用效果，对这个概念有更深入的理解，这才是知识教学要达到的实施效果。

三、利用信息化设备优化知识教学

在讲到一些微观层面的物理学知识，或者是理论性较强、难以在生活中有直观应用和体现的学习内容时，教师需要在教学指导方法上加以优化。一个很好的方式就是灵活使用现代化教学工具，尤其是各种信息化教学辅助设备，这能给学生模拟很多物理学知识应用的场景，让学生产生直观的学习印象。这样的教学设计能显著增加知识探究的趣味性，还能在一定程度上化解学生的各种疑问。不仅如此，教师还可以利用各类信息化工具给学生呈现延伸的知识，拓宽学生的视野，丰富学生背景知识的积累，进一步提高学生对物理课的学习兴趣与热情[4]。

以“万有引力定律”的教学为例。这一定律虽然使用十分普遍，但是很多应用场景是我们无法用肉眼看到的，因此，教师可以在教学方法上寻求创新。教师可利用多媒体播放神舟飞船遨游太空的场景，学生会对太空及宇航员的生活感到新奇，全神贯注地学习，对物理知识的探究兴趣油然而生。在此基础上，教师再对万有引力及相关知识点进行解读，学生的学习就会变得容易许多。这种灵活的教学辅助方式不仅很好地化解了教学难点，学生的学习兴趣也得到了培养，这是教师在进行微观层面的理论知识讲解时很值得尝试的教学方案。

四、让学生在实践探究中体验乐趣

在物理课堂上，教师要多设计各种能让学生参与的实践探究活动，这可以显著增添课堂学习的趣味性，还能带给学生丰富的学习收获。物理教师应当不断调整自己的教学思维，尤其是遇到一些教学难点时，要寻找有效的化解方法。遇到有一定理解难度，尤其是较为抽象的物理学知识时，教师在讲解的过程中可以为学生创设相应的学习情境，一个很好的方式就是让学生在动手实践的基础上感受物理知识的应用和体现，让学生快速产生学习认知。这个过程能极大地增加学习趣味性，会让学生的思维更加灵活，并且有助于学生学习障碍的消除。教师可以在物理课堂上多尝试这种教学设计方法，这能丰富学生的体验，并且让学生感受到很多知识探究的乐趣。

结束语

总之，新课改下的高中物理教学中，学生是课堂教学的主体，教师是主导。教学活动的目的是培养学生的物理学科核心素养，必须要树立以学生为中心的育人理念，通过激发学生兴趣，进一步激发学生主动学习的内驱力，使学生能够积极主动地投入物理学习，提高教学实效，建设高效的物理课堂。

参考文献

[1]李少娟.浅析如何提高学生对高中物理的学习兴趣[J].学周刊，2020（22）：51-52.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.025.

[2]黄文建.高中物理教学如何有效激发学生的学习兴趣[J].数理化解题研究，2020（15）：56-57.

[3]杨军章.浅析如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：94-95.

[4]蒋燕.在核心素养背景下激发高中生物理学习兴趣的策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：48.