基于读写结合模式的小学语文教学实践探讨

王秀君

摘要：语文是一项基础学科，小学又是语文学习的起步阶段，培养语文学习兴趣和习惯非常重要。通过文字写作可以培养孩子良好的文学素养，优雅大方的气质和成熟的心理素质，使其带人接物更从容、更自然，同时优秀的文笔能够提高学生的自信心，使学生对学习和生活都充满热情。因此，教师应注重学生的语言积累，积极运用读写结合教学法展开教学工作，提高学生的语文写作水平以及语言积累能力和应用能力。

关键词：小学语文;读写结合;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

在小学语文教学中，要提升学生听说读写能力以及语文综合素养，提升学生的学习能力，促进学生思维发展[1]。为此，在实际教学中，教师要创新教学方法，从多方面培养学生的读写能力，提升课程教学效果，促进学生全面发展。

一、小学语文读写结合的重要意义

语文是一门综合的语言艺术，它具有听说读写四要素，其中听和说是属于被动式教育，比较简单。阅读和写作，作为小学生语文教学的重点和难点，两者要紧密结合，相互促进[2]。在小学语文教学中，要将读和写相结合，让学生逐渐从被动式教育转换成主动式教育，提高学生学习的积极性，尤其让小学生在读和写的过程中去观察生活中的事物，开拓了他们的视野，丰富了他们的思维，为小学生写作提供大量的日常基础素材，有助于提高学生的文学组织能力。在新教改中明确指出，小学语文教学应从应试型教育向实用型教育转变，从单纯的知识传授向培养学生的综合素质发展。语文知识的使用效率高，应用范围广，小學语文读写结合指导可以提高学生的读写能力，炼学生的文字词汇使用的方式，语言交流的技巧，提高口语表达能力，帮助学生培养优秀的文化气质。作文训练与语文阅读课堂的紧密结合，可以有效活跃教学气氛，提高小学生对阅读文章内容的理解，激发学生的文学想象力和文学创造力。同时，在小学语文教学中开展读和写相结合，还能提高对课文书本的阅读能力和理解能力，从而提高语文的文化素养。

二、小学语文读写结合的教学策略

（一）基于语文教材，以读促写

在小学语文教学中，教师要以教材为基础，挖掘教材内容，在阅读中创作，以读促写，提高教学质量。在课文教学中，教师不但要让学生朗读课文，还要深度挖掘教材内容，让学生在阅读中思考，在阅读的基础上创作。让学生知道应该怎么写、写什么，充分利用教材内容锻炼学生的读写能力[3]。

例如，在《鹿和狼的故事》的教学中，教师要让学生反复阅读文章，了解狼和鹿和森林之间的关系，思考文章中的主题思想，了解生态平衡的原理，并探究文章中句子的表现手法。同时，教师还要以“蛇与庄稼”为题，让学生从生态平衡的角度进行思考和写作，用自己的语言描述蛇与田鼠、庄稼之间的关系，加深学生对课文的理解，锻炼学生的写作能力，以读促写，提升教学效果。

（二）结合写作素材，提高语言能力

在小学语文教学中，教师将读、写结合，提高学生的语言表达能力。在阅读教学中，教师要引导学生深入探究课文，学习文章的语言表达形式，感悟文章的表现形式，了解从词到句、从句到段、从段到文的应用形式，在阅读中积累写作素材，了解语言的表达方式，培养学生的语言能力，从而促进学生写作水平的提升。

例如，在《燕子》的教学中，文章用优美的语言，描绘了燕子的小巧可爱以及春天景色的绚烂夺目，教师要引导学生仔细阅读句子，感受文章句子的表达方式，让学生思考能否用另一种方式进行表达，启迪学生的思维，让学生体会文章的思想情感，探究文章内容，对文章进行深入阅读，加深学生对词语、句子的理解，培养学生的表达能力。此外，教师还要指导学生，让学生从写作的角度欣赏文章，分析文章中的句子，培养学生的写作能力。因此，教师可以结合课文内容，设计写作主题，让学生通过阅读课文，分析主题，读写结合，提高教学质量。如教师可以提出文章的某一段落，让学生了解这一段的主题，先阅读文章，再进行分析，明确写作方向，让学生结合课文案例进行写作，促进学生读写能力的提升。

（三）注重读写启蒙，激发学生读写兴趣

将读写结合教学法运用于小学语文课堂中，需注重提高学生对读写的热情和兴趣，而从现阶段的情况分析发现有如下几种状况，即学生认为语文阅读十分乏味，并且在阅读期间也较为困难，教师也未能充分提高学生在语文课堂中的学习主动性，因此很难将阅读中的知识运用到写作中，导致难以提高语文写作能力。针对此种情况，教师要注重读写启蒙，激发学生对读写的兴趣，如教师需要让学生认识到阅读与写作二者之间的密切关系，促进二者的结合，在强化学生阅读兴趣的情况下，还需做到写作和阅读的融合，在此过程中培养学生的语感，强化学生的语文写作水平。

例如，在教学《找春天》一课时，教师注重实施读写启蒙，针对“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这句话，指引学生分析和思考此句运用了何种修辞手法，让学生体会到读写结合的乐趣，进而让学生在阅读中更具主动性，以读促写，增强小学生的语文写作能力。

（四）仿写、续写训练，加快读写结合

将读写结合教学法应用于小学语文教学中，还需将仿写、续写训练作为一项重要的形式，加快读写二者的结合，对此，教师要指引学生结合阅读内容来加以仿写或者续写，这种方式有助于发展学生的语文思维能力，培养学生的想象力，也可更迅速地达到积极实施读写结合教学法的根本目标，使学生在语文课堂学习中获得深层次的进步与提升。

例如，在开展《小猴子下山》一课的教学时，教师需针对本节课内容，指引学生投身于仿写、续写训练中，从而保证读写结合教学法的效果。对于本节课内容来说，教师让学生续写小猴子下山之后遇到了何种事情，让学生在此续写中发展想象力以及思维能力，促进读写二者之间的结合。

结束语

综上，在小学语文教学中开展读写结合的教学方式，是结合小学生的综合情况，采取的有效阅读写作教学策略。主要是引导学生在写作中要多阅读、广泛的阅读并且和写作相联系，形成阅读和写作相结合的好习惯。这种读写结合的方式在教学实践中已经取得了比较好的效果，下一步将继续深入研究和探索。

参考文献

[1]陈辉.小学语文教学中读写结合策略应用[J].文理导航（上旬），2020（12）：25+27.

[2]张爽.基于读写结合的小学语文教学探究[J].家长，2020（33）：150-151.

[3]施新蕾.读写结合，让语文课堂更高效[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：27.