小学语文阅读教学的有效策略探讨

刘凤霞

摘要：语文教学是随着时代和教育的发展而逐步发展的。现如今，我们的教学形式越来越多样化，这也对教师提出了更高的要求。要求我们在进行阅读教学时，能够制订有效的教学目标，采用合理的教学形式，根据学生实际情况进行有针对性的教学，以此来提升学生的阅读能力，实现课堂教学效益的最大化。因此，教师要积极转变教学理念和教学方法，将阅读教学与学生的实际情况和日常生活结合起来，为学生创造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的阅读积极性，帮助学生掌握阅读方法，提高学生的阅读水平。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

小学语文阅读教学的高效率开展有助于促进学生通过阅读活动来获取更多的知识。与此同时，通过大量的阅读也可以进一步增强学生的理解力和感悟能力，帮助他们在认知的过程中能够更加轻松自如[1]。作为一名小学语文教师，有必要认真研究学生学习的具体特点，坚持以学生为本的原则，从小学生的学习需求和发展需求出发来研究教学的内容，促进学生在阅读的过程中能够有所收获。

一、优化课前辅导，打好教学基础

作为小学语文教师，经常会给学生安排一些预习任务，阅读课是让学生进行阅读学习并积累素材的，不需要提前进行预习工作。但是在课堂初始阶段，仍然需要教师做一些辅导工作，为学生接下来的阅读打好基础。互动式的阅读课堂讲究的是师生之间的互动和生生之间的互动齐头并进。在课前辅导阶段，师生之间的互动可以明确本堂课的学习目标，并且为40分钟的课堂规划好具体的时间段该做什么事，进而使课程效率最大化。必要的时候适当留出时间让学生讨论，分享自己的阅读成果。只有做好这一系列的计划，并且在课前辅导阶段将计划传达给学生，才是互动式阅读课堂良好的开端[2]。

例如，《燕子》一课，就可以让学生当作阅读素材来进行教学。首先，笔者让学生就这篇文章的题目发表一些看法：“你们对燕子都有哪些了解？”于是学生纷纷回答燕子的生活习性以及外貌特征，甚至有些学生说窗户外就有燕子搭的窝。提出问题与学生进行互动交流是本堂课的开端，随后在笔者的带领下学生开始细细详读这篇文章，理解燕子的各种动作，文章中运用了很多恰到好处的动词，教师可以让学生在阅读过程中将这些精妙词语圈出来，然后细细品味它们的精妙之处。课前辅导虽然时间不长，花费的口舌也不多，但是在互动式阅读课堂中的作用却不小，它是刺激学生阅读兴趣最直接的方式。

二、营造阅读教学情境，吸引学生关注阅读内容

教师可以结合具体教学内容，来为学生营造阅读教学的情境。既可以通过音乐背景的渲染来吸引学生，也可以通过美轮美奂的视频展示来鼓励学生，帮助他们在初步了解的基础之上能够深入阅读。

例如，在阅读《桂花雨》这篇文章的时候，为了进一步调动学生阅读学习的积极性和主动性，帮助学生进一步增强阅读的兴趣，那么教师就需要研究学生感兴趣的事物，将兴趣和阅读进行结合，为学生上一节生动形象的阅读教学课程。在教学活动开始之前教师通过多媒体来为学生播放金秋时节细雨纷纷、桂花在雨中纷纷扬扬下落的场景。轻柔的音乐，金黄的桂花，仿佛一阵又一阵桂花的香气萦绕在学生的四周。在视频观看的过程中，美轮美奂的场景也能够激发学生想象的热情，就像自己置身于这个场景之中，迎着细雨闻着桂花香气一样。特定的情境氛围，增强了学生的理解感悟，也调动了他们学习的兴趣。接下来教师可以引导学生有感情地朗读本篇文章，提醒学生在朗读的过程中将自己置身于这个美丽的场景之中，将自己的情感融入到这个特定的场景之中。

三、有效多元评价，实现能力提高

首先，学生在日常交流的过程中，要比学生与老师交流时更加放得开，更加敢说话。其次，无论是学生互相评价，还是学生进行自我评价，对于他们都有很大好处。学生之间的相互评价可以作为一种提醒来相互督促，避免犯类似的错误。通过学生互评能加强他们对文章的理解，配合教师对学生的评价就可以为学生的阅读习惯增添色彩。同时，为了便于优化小学语文课堂的评价机制，在评价过程中也可以加入对本堂课教学模式的评价，以此来了解学生内心深处的想法，从而使课堂更加适应学生要求。

例如，在教学《慈母情深》一课相关内容时，在这篇文章中有很多经典语句，其中对细节的描写应用十分广泛。因此，教师可以让学生以小组为单位，对这篇文章进行赏析，互相发表意见，然后小组内部互相评价。在本节课末尾，要让每个小组派一个代表发言，将自己小组内部讨论的结果公布。最终结果是教师进行评价。教师在最后评价的目的主要是看学生是否存在一些“通病”，就好比全体学生都可能犯的错误，而他们自己却没有发现。这样，教师跟学生产生心理共鸣，教育效果会更加显著。

四、重视学生语文知识的积累

课外阅读是课内阅读的延伸和补充，能够开阔学生的视野，丰富学生的学识。学生只有积极阅读课外书籍，且长期坚持积累，这样他们学到的知识才会越来越丰富。教师在进行课外阅读辅导时要注意以下几个问题：一是要帮助学生打好课内阅读基础，让学生用课内阅读方法阅读课外书籍。二是要为学生预留足够的课外阅读时间，且要改变传统的语文教学方法，尽可能地减轻学生的作业负担，以保证学生有更多的时间进行课外阅读。三是要关注学生的阅读水平，从课内到课外注重学生知识的拓展和迁移，不揠苗助长。四是要帮助学生制订合理的阅读计划，课外书籍的种类非常繁多，教师要结合学生的实际情况，为学生推荐一些与教材内容互补的书籍，这样可以使学生将课内学到的知识灵活地运用于课外阅读中。五是要有计划地为学生组织阅读交流活动，鼓励学生和家长积极参与、交流、评价。这对锻炼学生的听说读写能力，提升学生的观察、认识、表达、写作、欣赏能力有着非常重要的作用。

结束语

总之，一节高效率的小学语文阅读教学课程，既需要教师具备精深的专业知识和扎实的教育教学技能，还需要教师在备课环節认真研究学生的具体特点，设置科学的教学环节。引导学生能够在阅读的过程中增强体会，能够在了解知识的过程中开阔眼界。除此之外，教师还需要在兴趣以及环境方面着手，引导学生在轻松有趣的环境之中能够更愿意读书，更乐于读书。

参考文献

[1]郑春梅.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].新课程，2020（44）：50.

[2]刘文秀.例谈小学语文阅读教学有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（12）：48.