小学语文阅读教学有效性策略研究

焦凯

摘要：阅读是获取信息、汲取知识的主要途径，尤其是对于语文学科来说，阅读对于学生的语文学习更是有着关键性的作用，因此，老师要采取合理的教学方式来提高阅读教学的整体水平，充分发挥阅读教学的有效性。本文结合现阶段小学生的阅读学习现状，简要探究如何激发学生的学习兴趣，或者说如何提高阅读教学的有效性。

关键词：小学教育;语文阅读教学;有效教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A

作为小学语文教学的主要内容之一，阅读教学一直以来都有着十分重要的作用，通过阅读教学既可以启发学生的逻辑思维、加强学生的语言理解能力，还可以培养学生形成健康的思想观念，弥补学生社会观念薄弱的问题。因此，对于老师来说，要注重阅读教学，并利用先进的教学方式和现代化的教学辅助技术来提高阅读教学的有效性，让阅读教学成为促进学生综合素质发展的基本保障。

一、现阶段小学生阅读现状分析

虽然随着教学改革的不断深入，小学语文教学的综合质量有了显著提高，但是结合学生的阅读现状来看，大部分学校所采取的阅读教学方式依然比较传统，而学生的阅读兴趣也相对较低，阅读量远远没有达到新课程标准的要求。具体来说，导致这种情况出现的原因主要有以下三点：①教学方式单一。老师作为教学活动的组织者和引导者，如果不结合教学内容选择多种教学方式，就会导致学生失去阅读兴趣，甚至产生厌学等不良情绪。②仅仅依靠课本来提高学生的阅读能力是不现实的，然而，根据科学数据来看，大部分地区的小学都没有完善的“阅读学习室”，更没有配备图书馆，因此学生的阅读资源十分有限。③部分老师在开展阅读教学时过于注重学生的“读”，而忽视了对学生思考能力和写作能力的培养，最终导致教学效果不佳，难以达到预期的目标。

二、有效性语文阅读教学策略探究

（一）巧用多媒体技术创设教学情境

相较于单调的文本阅读，学生更喜欢色彩丰富、画面感强的内容，所以老师可以借助多媒体技术开展阅读教学，通过播放和课文相关的图片或视频来创设教学情境，从而引起学生的好奇心理，激发他们的阅读兴趣。

比如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，老师可以提前在网上搜索一些和小兴安岭有关的图片，或者找出以往自己拍的一些照片，利用多媒体设备展示给学生，使学生了解我国东北地区小兴安岭一年四季的美丽风景和丰富物产，从而激发他们的探索欲望，让他们对小兴安岭产生向往之情。然后，老师再让学生结合欣赏美丽景色后的感受，自由阅读课文，同时解决其中的陌生字词并标注出精美的词语和句子。最后，在学生熟读课文以后，老师再结合课文的写作顺序进行深入的讲解，引导学生抓住描写景物和描写物产的关键词，从而体会到小兴安岭春天的复苏之美、夏天的雾气笼罩之美、秋天的落叶飞舞之美以及冬天的漫天飞雪之美。

（二）开展群文阅读教学，培养学生总结能力

阅读教学的主要目的是教会学生如何分析、整理文本中的主要内容（主要包括文章的写作说法、论点或者中心思想等等）以及培养学生形成良好的阅读习惯。但是，结合目前的阅读教学来看，很多老师并没有做到这一点，反而是由于教学方式单一导致学生出现厌学、疲惫等一系列问题。对此，老师可以开展群文阅读教学，以此来增加学生的阅读量、培养学生的总结能力和思考能力。

比如，在教学《昆虫备忘录》这一课时，老师可以结合其他多个文本材料进行群文阅读教学。首先，老师要选择一个议题（或者和学生共同选出议题），确定基本的阅读内容。当然，考虑到学生的兴趣爱好各有不同，老师在选择阅读文本时一定要寻求学生的意见或者和学生进行商量;然后，在确定阅读内容以后，老师就可以将教材上的课文作为核心开展群文阅读，带领学生一起探究不同作者是如何用不同的写作手法来表达同一中心思想的。要注意的时，群文教学对于小学生来说具有一定的难度，所以老师一定要循序渐进，逐渐增加阅读内容的数量的难度，具体来说，老师可以按照以下四个阶段设计群文阅读教学：①以教材为核心，强调单元整合。②突破教材，以课内阅读内容为核心。③增加阅读量，将阅读内容提高到整篇课文或者整本书。④以内带外，将课内阅读与课外阅读进行融合，或者通過“书香校园”活动增加学生的阅读范围。

（三）基于“以读带写”理念深化阅读教学

读和写都是学习语文知识的重要方式，它们相辅相成，共同决定着学生综合学习能力的发展。因此，老师要基于“读写结合”的理念开展“以读带写”教学，进一步提高学生的阅读写作水平。

比如，在教学《记金华的双龙洞》这一课后，老师可给学生布置写游览日记的作业，让学生将自己周末或者节假日期间的游玩经历和玩耍过程中的收获写成日记，然后在通过班级群等方式相互分享，这样既可以加强学生的读写意识，还可以相互分享彼此的喜悦，进一步增进同学之间的关系。

结束语

综上所述，只有当学生全身心投入到课堂学习当中时，才能有效提高教学有效性。因此，作为语文老师，要从学生的角度出发，采取合理的方式激发学生的阅读文本的兴趣，并为学生营造良好的学习环境，充分发挥他们的主观学习意识，让他们沉浸在语文阅读的情境当中，从而全面提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 苟天盛. 小学语文阅读教学有效性策略研究[J]. 学周刊，2021（13）：61-62.

[2] 周欢欢. 小学语文阅读教学有效性策略研究[J]. 科普童话·新课堂（上），2021（9）：147.