小学语文低段教学识字兴趣培养的探讨

张小芳

关键词：小学语文;低段教学;识字兴趣;兴趣培育;策略探究

中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

小学语文课程教学应当从识字开始，全面进行识字教学思考的过程当中，充分考虑小学生的心理特征、认知特点以及实际需求，通过感性认知，极大的鼓励小学生进行自主识字，将小学生的识字内容转变成为小学生的自主需要内容，通过更为高效的识字教学，充分展现出小学生的个性化学习特点，使得小学生从内心深处主动进行识字感知，情感的高效延伸以及自主实践体验当中，激励小学生进行识字的深入与理解。通过词与字之间的关系，进行课堂当中的高效互动与交流，丰厚多彩的识字教学当中进一步激发出小学生进行识字的兴趣。小学语文老师作为课堂教学的主导者，充分联系现代化教育教学环境，与小学生共同形成教育教学目标，充分掌控识字方法当中主动感受识字的乐趣，形成欢乐的识字课堂。

一、现如今小学语文识字教学的现状

在实际开展小学低年级识字教学活动的过程当中，很多小学语文老师依旧在运用以往较为传统的课程教学方式，在新一轮基础教育课程改革的时代背景之下并没有进行积极创新。大部分实践培训都应用认字收集方法。虽然此种方式与语言环境是划分开来的，但是其允许学生简单阅读，教育模式缺少新颖无法进一步提升小学生进行学习的兴趣。部分小学语文老师盲目的遵循以往较为传统的应用书本以及粉笔来教小学生识字的教育模式，而不是充分利用小学生的心理发展来对小学生进行识字教学。小学语文老师还在识字培训课程当中浪费精力以及时间。小学语文老师没能有效激发出小学生对识字学习的兴趣，与此同时也难以进一步提升识字教学的有效性。要想进一步提升小学生的素养教育，小学语文老师需要对教育教学模式进行进一步的转变，并充分根据小学生的实际状况来对教育教学模式进行改变，进而使得小学生喜欢上语文识字教学，进而进一步提升小学语文识字教学活动开展的效果。

二、提高小学生识字兴趣的有效措施

（一）识字游戏融入课堂教学，激发学生自主探索

小学阶段学生由于年纪相对较小，对于外界的事物产生了极为浓烈的好奇，在识字兴趣培育方面，小学语文老师充分融合小学生的实际行为特点以及心理特征，将识字游戏作为识字兴趣培育的主要路径，小学语文老师在对识字游戏进行构建的过程当中，与语文课堂教学相互联系进行识字主题明确，采用最为适合的游戏方式，使得小学生在主动实践以及主动交流的过程当中，充分掌控识字方式，通过课堂游戏的高效总结，进一步激发出小学生出小学生自主识字探究的兴趣，使得小学生在识字的过程当中感知文字的魅力。比方说在对影子这篇文章进行学习的过程当中，小学语文老师的教学导入部分表示你们知道影子的由来吗？在课文当中哪里表现出与影子的朋友关系，采用采影子的游戏，在互相竞争以及互相合作的过程当中，充分激发出小学生进行学习的积极性，小学语文老师充分联系课文内容开展识字学习，将小学生划分成为不同的学习小组，在学习小组内排出演讲代表，对每一个字进行讲解，学生互相借鉴，互相分享，进一步激发出小学生进行学习的兴趣，每一个小学生发挥出学习优势，进行识字的延伸学习。

（二）多媒体技术的有效应用，进一步提高识字能力

现时代教学环境与小学语文课程教学的互相融合，为小学生提供优异的教学空间，多媒体教学技术变成小学语文老师进行识字情境建构的支撑，小学语文老师充分利用多媒体技术进行动静的实践结合，小学生产生进行识字的兴趣，通过字与字之间的联系，进一步提高小学生的认知规律，小学语文老师积极的鼓励以及评价，进一步提高小学生的识字能力。比方说在学习画的过程当中，小学语文老师在教学开端拿出一幅画卷，让小学生一边进行欣赏一边对这首五言绝句进行朗诵，在诗词的感知以及韵律当中，让小学生进行识字训练，将每一个字在诗中出现的位置进行标准，然后小学语文老师运用多媒体教学技术，将这幅画转变成为动态的情境，充分激发出小学生进行识字的兴趣，感受画中的不同事物，文字凝练简洁，画内风景秀美，在进行识字的同时，小学生加入了自身的感想，小学语文老师积极的进行鼓励，使得小学生在识字的同时不断的进行讨论，将诗与字互相融合的同时，形成画的意境，进一步提高小学生的识字能力，积极进行情感的表达以及实践训练，与小学语文老师共同进步。

结语

总的来说，小学语文老师应当针对低年级的小学生，采取一些高效合理的教学方式，在激发出小学生进行学习的兴趣以后，使得小学生通过游戏的形式自主的去识字，使得识字的过程转变的不在乏味与无聊。通过小学语文老师的不断引导，使得小学生积累更多的识字量，为今后的语文学习生涯奠定极为坚实的基础。

参考文献

[1]郭翠红.分析低段语文识字教法个性化[J].祖国，2019（15）：240-241.

[2]孙喜安.浅谈小学语文识字教学的兴趣培养[J].新校园（中旬），2016（02）：93.