分级阅读在初中英语教学中的应用

关贝贝

关键词：初中英语;阅读能力;课外分级阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

新课程标准指出要加强对学生阅读兴趣、能力和习惯的培养，结合学生的能力水平开展必要的阅读课程，并通过正确的阅读指导使学生掌握适合自身思维特点的阅读方法。英语阅读能力与学生的语言理解与表达、逻辑思维与判断、文化素养与品格等核心素养有着密切联系，这是一种输入语言知识的途径，是学生整合基础知识的主要表现形式，也是考查学生自主学习能力的重要方式。

一、当前初中生在英语阅读中存在的问题

（一）词汇量不足影响英语阅读质量

词汇是语言学科的基础内容，从学生的日常阅读中可以看出，一些学生的英语阅读能力薄弱并不是因为他们缺乏阅读兴趣，而是词汇量积累不足导致他们看英语原文较为困难，以至于他们在阅读一些课外读物时，更愿意选择中文翻译版直接阅读。以往英语课外阅读活动中多存在学生阅读质量较低的问题，究其根源是由于学生的词汇量储备较少，这导致他们在阅读过程中对部分句段总是一知半解，不能真正理解句意以至于阅读质量偏低。当前初中英语教学中对陌生词汇的处理主要为以下两种方式：一是在題海战术中让学生根据段落大意思考特定词汇的含义，考查学生根据前后文进行阅读理解的能力;二是在国内出版的读物中一些词汇有对应的中文释义，使得学生形成了求助中文翻译，但不深究词语用法的阅读习惯。

（二）技巧欠佳降低了英语阅读效率

阅读技巧是提升阅读能力的重要因素，从目前初中英语教学实践中可以发现，许多学生记忆了许多词汇与词组的释义，并且随着语法教学掌握了复合句的运用，但在英语阅读中仍然存在理解误差的现象，这便是阅读技巧欠佳的体现。初中英语测试中不乏一些阅读理解方面的题型，并且在中考占据较大分值，然而在实际阅读理解题型的练习中学生的阅读效率普遍较低，往往要花费较长时间对文章进行逐字逐句的解读。并且，在教学中教师也更侧重对解题技巧的教学，虽然掌握了相应的解题方法，但仍要在阅读中花费大功夫。可见，因为学生阅读技巧欠佳导致降低了阅读效率，这成为学生在课外分级阅读中效率较低的主要原因。

（三）缺乏合适的素材阻碍思维发散

虽然目前国内的课外英语阅读素材很多，但在阅读素材的选择上仍是学生的难题，部分学生对自己的英语水平认知模糊，所挑选的课外读物大都是符合兴趣却不贴近自身阅读水平的，这导致学生在进行课外阅读时常常陷入瓶颈，难以养成坚持英语阅读的习惯。造成这一现象的原因主要分为两点：一是市场上的部分英语读物并没有标明阅读层级难度，学生在大量英语书籍中“挑花眼”，二是学生很少进行英语阅读水平的自我评估，而是片面地选择趣味性更强的读物，教师也较少进行相应的课外阅读指导，而是更倾向于将教学内容局限在应试框架中。可见，因缺乏合适的阅读素材，导致学生难以形成发散性的阅读理解思维。

二、利用课外分级阅读提高学生阅读能力的途径分析

（一）提高学生英语阅读体验

根据与教材匹配的分级阅读原则，可以让分级阅读贯穿于英语阅读教学的始终，从而让英语阅读课具有很强的可视化和交互性，大大提高学生参与课堂活动的主动性和积极性，增强学生的阅读信心。丰富多彩的阅读内容有利于提高学生的阅读兴趣，改变学生的阅读态度，给学生带来更好的阅读体验。由于适应性的吻合，学生不会再感觉阅读英语是一件很困难的事情，反而能够体验英语阅读给自己带来的快乐，在阅读体验中，体验异国风采，体验趣味的内容，进一步促进阅读兴趣的提升。

基于此，教师可运用课外分级阅读的方式来激发学生的阅读兴趣，课外分级阅读不仅内容上丰富多样，能够满足学生的多样化阅读需求，在目标上还侧重于锻炼学生的自主阅读能力。经过实践研究，可以得知课外分级阅读理念下，学生能够为自己制定合理的阅读计划，并且在一定程度上激活了他们的阅读活力，有利于学生在形成自主拓展阅读习惯的基础上发展英语核心素养。

（二）提升学生英语文化素养

语言的学习与应用离不开文化背景的支持，核心素养导向下的英语教学更注重发展学生文化品格，使得英语教学不再是单调枯燥的词汇、句型与语法，而是以语言含义和文化背景为依托的人文教育。英语课外分级阅读的素材相较于教材课文来说，更突显西方国家的政治、文化、社会等时代背景，不仅表现出各个西方国家的风土人情和社会状况，还能从作者隐喻的情感表达中了解人生价值观。

总而言之，除了针对优等生、中等生与学困生展开分级阅读教学之外，教师要应该面向所有的初中生进行统一的阅读技巧指导，让学生们在阅读技巧引导下提升英语阅读效率，增加英语阅读教学的效能感，并由此让学生们实现健康成长，对英语阅读抱有强烈的学习热情。

参考文献

[1]刘建.初中英语分级阅读教学实践与探索[J].教育实践与研究（B），2016（10）：43-46.

[2]钱明荣.初中英语分级阅读教学实践初探[J].基础教育研究，2016（16）：29-30.