基于三助式教学模式提升学生学习能力

刘桂香

关键词：三助式;提升能力;初中英语;网络听说课

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

初中英语教学是初中教学过程中的重点内容，通过英语教学能够锻炼学生对英语词汇以及语法结构的掌握能力，同时还可以让学生了解西方文化，对于培养学生形成跨文化意识有重要的意义和影响。在初中阶段听说课可以针对学生的听力以及口语表达能力进行训练，解决以往教学过程中存在的重读写教学、轻视听说教学的问题，促进学生英语综合能力的提升。三助式教学是一种将学生作为主体的教学模式，通过学生自助、学生互助以及教师帮助的方式完成学习，可以有效提升学生学习效率和质量。因此教师应当对这一类教学模式进行合理使用，确保可以落实教学目标。

一、基于三助式教学设置课前任务

《We are trying to save the earth》这一单元的重点在于让学生能够形成保护环境的意识，认识到环境污染问题带来的影响，了解世界和平的维护问题，调动学生责任意识[1]。在教学之前，教师可以让学生自主查找生活中有关于环境污染的问题，在查找后分析环境污染问题给周围环境带来的影响。在查找过程中学生会不断发现生活中自己所忽略的内容，使学生逐渐认识到环境污染问题的重要性，学生的自主学习意识。学生在查找资料时会针对自主学习计划进行不断调整，针对所搜寻到的资源进行调配，让学生成为知识的探索者。在搜索时学生能够通过互联网查找到其他相关的信息，可以不断引申学生展开新的思考。在学生搜集完资料后，教师可以让学生在线上平台的小组内进行互相分享，互相共享自己寻找到的学习资源。在学生互相分享时，其他组内同学可以利用点赞、留言等方式进行互动，能够营造良好的学习氛围，也可以达到资源共享的目的，对于后续知识内化有着重要的意义和影响。

二、基于三助式教学设置课中任务

在课堂教学过程中教师可以首先选择Heal the World这一首歌作为引入，这首歌展现了人们对世界和平的渴望，引导人们主动保护环境。英文歌曲的融入能够调整课堂氛围，同时选择的这一首歌歌词朗朗上口，曲调和节奏较为舒缓，符合现阶段初中生的听说能力基础，有利于为听说训练提供帮助。在欣赏歌曲后，教师可以对学生提出一系列问题，例如“ What do you think of the song？”“ How can we heal the world？”。通过问题的引入能够促使学生展开深入思考，认识到周围环境污染问题对于个人、社会、国家以及地球的影响，进一步强化学生的责任意识[2]。这一环节属于来自教师的帮助，教师利用一系列的问题引导学生展开深入学习，有利于培养学生形成系统性的思维模式，提高学生学习能力。教师在设置问题的过程中应当重视对问题的难度进行梯度设计，选择有效问题，尽量避免无用的问题，能够提高学生思考效率。完成课堂导入后，教师可以让学生根据课文内容进行共同分析，在小组内讨论污染种类、污染原因以及如何能够控制污染。在小组学习过程中学生可以进行互相帮助，学习好的学生可以解决学生较差学生的疑问。完成课本内容学习后可以在课堂上展开听力训练，教师可以针对学生听力差异的不同制定三个层次的听力训练任务，让每一个学生的学习能力都得到提升。在完成听力训练后由学生进行复述，复述时教师应当对学生进行适当的帮助和引导，保证学复述的准确性。在完成课本内容训练后，教师可以让学生结合生活实际讲述自己在环保过程中做的事情，或者可以让学生说出自己今后将如何将环保践行到生活中。

三、基于三助式教学设置课后任务

課后任务的设置可以帮助学生巩固学习基础，能够让学生对学习的知识进行合理应用。学生和小组同学首先需要进行自主评价和互相评价，评价完毕后接受教师的课后任务。根据本节课的教学主题以及听说课教学重点，教师可以让学生以小组为单位设置公益广告，在广告中需要用英文配音，可以锻炼学生的表达能力，同时还能够激发学生创造意识，进一步针对环保问题进行深入思考，落实英语核心素养教育理念[3]。

结束语

三助式教学可以针对学生的潜力进行挖掘，让学生形成自主学习意识和能力，能够主动投入到学习活动中。在听说课教学时，学生会因自身基础能力差而出现学习积极性不高的问题，通过三助式教学模式的使用可以让学生主动挖掘学习兴趣，感悟英语学习魅力，从而促使学生英语综合能力得到提高，让其能够顺畅利用英语进行沟通交流。

参考文献

[1]童梅珍.基于“三助式”教学模式提升学生学习能力——以一堂初中英语网络听说课为例[J].英语教师，2021，21（06）：58-61.

[2]周艳群. 引入自助式学习，提升小学生数学探究能力[J]. 新课程·小学，2017（4）：229.

[3]聂天会. 多元教学助力小学生数学学习能力提升[J]. 百科论坛电子杂志，2021（10）：1297.