核心素养背景下初中数学教学优化策略

叶华儒

关键词：核心素养;初中数学教学;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

1增强学生的问题意识和数学思维

教师在进行初中数学教学时，需要提升学生的问题意识和数学思维，这样才可以为打造數学高效课堂打下基础。首先，教师在培养学生问题意识时，需要明确问题意识的培养可以有效提升学生学习的自主性，让学生可以更加主动地参与到数学教学中，此外，教师在进行学生问题意识的培养时，还可以有效提升学生解决问题的能力，让学生可以对数学学习越来越感兴趣。此外，教师在对学生进行数学思维的培养时，需要明确数学思维是学生学好数学的必要条件，学生通过提升数学思维，不仅可以提升学习效率，而且可以奠定学习数学的基础，可以更加高效地进行数学知识的学习和应用。为此，教师在构建初中数学高效课堂时，应不断增强学生的问题意识和数学思维。例如，教师在进行“等腰三角形”的教学时，可以结合教学内容来提出一些针对性的问题：“什么是三角形？什么是等腰三角形？等腰三角形有什么特点？我们实际生活中有这种图形吗？”教师通过这些问题可以有效提升学生的学习兴趣和探究积极性，教师在讲解知识时，会让学生带着疑问进行学习，这样不仅可以提升学生的学习积极性，还可以有效提升教学的实效性，让数学课堂越来越高效。讲解结束后，教师可以让学生进行科学的结组，通过小组探究的方式来寻找这些问题的答案，这样不仅可以让学生从多角度进行教学探究，而且可以不断提升学生的问题意识和数学思维，从而帮助学生不断提升核心素养。

2开展生活化数学教学，培养学生的问题意识

对于学习而言，问题是非常关键的部分和内容，教师在教学中，出于学生的问题意识培养角度考虑，使学生掌握提出问题的有效方法。事实上，提出问题的价值和意义远比解决问题要突出。所以，教师需要不断调整教学思路、教学方法，做好教学资源挖掘，为学生呈现与实际条件、环境相匹配的教学情境，让学生主动质疑、主动思考，在潜移默化中活络学生思想、问题意识。对此，笔者认为，教学中，教师应尽可能从生活角度切入，做好数学生活素材的挖掘，从中探索生活数学知识，串联生活与课堂之间的关联，帮助学生更加熟悉课堂。例如，学习《一元二次方程》这部分内容的时候，教师就可以引出这样的例子，让学生产生熟悉感：小王将1000块钱存入银行，一年以后小王取出了这笔钱，并用其中的500元购买家具，随后将剩下的钱以及之前的利息又重新存回了银行。设假如银行的利息在一年内没有任何变化，那么如果此时他的账户里还有660元，问该存款的利率为多少。在看到这道题目的时候，教师需要先让学生独立思考，此时不要直接告诉学生解决问题的思路和答案，而是要让学生自己去尝试，找出适合自己，效率最高的问题解决方法。这可以着重培养学生的思考能力和问题意识，将解决问题作为目标，展现新时期背景下的高效课堂价值。

3借助实践活动体现数学知识价值

初中数学是一门实践性非常强的学科，教师要改变以往课堂理论“灌输式”、讲解式的教育模式，而是要借助于实践活动体现数学知识价值。实践属于检验真理的重要标准，教师不仅要让学生掌握数学知识，还要引导学生按照自己的理解探究数学知识。这样学生才能够在课堂学习活动中找到适合自己的数学学习方法与学习技巧，锻炼学生的发散性、逻辑性数学思维能力，提升学生的综合数学素养。同时，在初中数学课堂实践教育活动中，要让学生自主动手操作、动脑思考，从中真正获得成长与学习，比如，在讲解、探究“平行线”数学教材知识期间，教师可以让学生以小组的形式展开课外实践，观察生活中和平行线相关的生活现象，有的小组发现在建造桥的时候，方向通常都是垂直于河两岸的，从中得出平行线之间的距离是一样的。又比如，在学习、讲解《三视图》数学教材知识期间，教师要鼓励学生以小组的形式，利用课余时间自主搜集生活中的材料，如泡沫、木头等，以此制作数学几何模型，并且把自己制作的模型和其他成员的模型组合起来，以不同方位观察视图，从中感知三视图的特征。这样既能够提升学生的观察能力，还能够锻炼学生的逻辑性思维能力、想象能力、空间能力，通过自己的动手实践加深对所学数学知识的理解和记忆，培养学生良好的高阶数学思维，学会独立分析问题、解决问题，养成良好的探究习惯。

4结语

总而言之，教师在进行初中数学高效课堂的构建时，应当充分把握学生的学习情况，让学生可以在多元化的教学模式中进行数学知识的学习，通过提升初中数学课堂教学效率，让学生提高学习积极性和数学成绩，并完善自己的核心素养。

参考文献

[1]马培元.核心素养视角下初中语文高效课堂的构建策略研究[J].学苑教育，2021（29）：13-14.

[2]汪黎.核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2021（74）：55-57.