探究在高中生物教学中培养学生综合素养的策略

樊亚苏

摘要：随着教学理念的变化，教学的重点也发生了一定程度的改变，学科综合素养的培养在学科教学中占据着越来越重要的地位。生物是高中的重要学科，在生物学习能力的培养越发受到重视的情况下，能否有效培养学生的综合素养成为了影响教学效率的关键。基于此，本文章对在高中生物教学中培养学生综合素养的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中生物;综合素养;培养策略

引言

高中生物教师应当基于综合素养的培育目标，引导学生对生物课本、考试试卷、生物实验、生物知识、生物学习方式等内容进行的合理分析和解读，以便于更好地提升学生的综合生物素质。接下来，笔者将结合自己的实际教学经验和体会，探索促进学生综合素质提升的有效策略，望可以为各位教师提供帮助。

一、剖析生活中的生物现象

教师要积极开发学生的独立探究素养，结合生活中的生物现象实施生活化教学，激发学生的学习兴趣。以人教版必修一教材中“细胞的物质输入和输出”的有关教学为例，教师可结合生活现象设计教学模块，利用生活化教学带动教学工作的稳定推进。以“干燥的嘴唇”这一现象为例，教师向学生提出问题：在吃咸菜之后嘴唇会感到特别干燥，如果吃盐比较多，嘴唇还会出现明显的苍白，这是为什么？在指导学生思考的同时提出生物学习问题，要求学生对有关现象进行剖析。学生认为，盐分的分解吸收了细胞中的水，导致嘴唇感到干燥;部分学生则认为，盐分在分解之后进入了细胞当中，所以会出现明显的干燥感。学生从生活现象当中取材，进而得出生物学习问题：细胞中的水分是如何流失的？口腔中的盐分又是如何进入细胞之内的？两个过程是否能够同时完成？学生提出的问题由学习者独立进行解答，通过生物探究过程来重新整理生物知识。让学生围绕问题主动思考，培养学生的探究素养，远比要求学生学习更加重要。

二、强化实验教学深入探究

科学探究指学生能发现现实生活中的生物学问题，并以合适的方法进行观察、实验、提问和探究的能力。在这一能力的培养中，相比知识的学习，掌握探究的方法无疑更加重要，实践活动的开展是相当重要的一种方法。实验是生物教学的重要组成部分，其不仅能辅助学生更好地学习生物学知识，还能帮助学生掌握以科学的方法对未知事物进行探究的能力，对于科学探究素养的培养也有着巨大的作用。但在过去，即使是在实验教学中，教师也多重视结果，而没有注重过程，这对充分发挥实验教学的作用，培养学生科学探究素养是不利的。故在高中生物的实验教学中，教师需要积极突出学生的中心地位，引导学生自发地设计实验计划，进行个性化的反思，在对一项知识和现象进行深入探究的同时，切实增进自身对实验的了解程度，以此有效地培养学生科学探究这一素养。

三、设置递进式问题

所谓递进式问题即知识和逻辑关系结构基础上遵循由浅入深等环环相扣的问题串，之前问题是后面问题前提或铺垫，后面问题则是前面问题延续，在培养学生深刻性思维中发挥着不可小觑作用。以“生态系统能量流动”教学为例，对于学生而言，该章节知识是一个重难点，因为能量为无法触摸和肉眼观察的存在，尤其能量流动相对复杂抽象，涉及较多概念。如果生物教师直接为学生讲授该章节知识，学生不可避免会因理解困难产生枯燥感。所以，在教学中可涉及科学合理问题，引导学生分析理解概念形成。其中能量流动为过程性知识，涉及传入-传递-转化-散失四个过程，生物教师在设置问题时可根据上述过程实施分段处理。在第一过程中设置以下问题：“输入能量以哪些形式存储？有何用途？去向哪里？”根据上述分析后续营养级并设置以下问题串：1，。能量输入→地球上生态系统总能量来自哪里？2.能量转化：从太阳能转化至有机物中化学能→输入生产者的能量以哪种方式村存储？3.涵盖传递与散失的四个去向→生产者所固定能量有哪些方向？4.植食性动物该如何获取能量？去向有哪些？借助问题串促使学生清晰认识能量流动各个阶段，更从整体层面认识能量流动过程。

四、对教学进行拓展与延伸

教师在对“探究酵母菌的呼吸方式”进行教学时，就可以先在多媒体上分别播放有氧条件与无氧条件下酵母菌变化的视频，这样就能使学生直观地理解和感受教学知识。然后，教师可以引导学生根据视频对实验知识进行探究。接着，教师可以提问学生：“如何能够为酵母菌创造无氧生存条件？需要用到哪些装置？”以此丰富学生的生物知识。之后，教师可以问：“人们可以运用酵母菌做什么？在我们的日常生活中有酵母菌的踪影吗？”这样就能将生物知识与生活联系起来。教师可以在学生思考后引导学生回答，这样就能培养学生观察生活的能力。最后，教师可以向学生讲解酵母菌的危害。教师以此教学，可以开阔学生的知识视野，并发展学生的理性思维。

结束语

作为一名新课程改革背景下的高中生物教师，要了解学生的主体性，尊重学生的发展，依据教学具体内容思索更多具有可行性的教学方法应用在课堂活动当中，令学生以积极主动的态度参与学习，从而以语言点拨的方式培养学生生物素养，提高学生综合素质，使学生对生物知识的学习产生浓厚的喜爱，以求取得最优化的高中生物课堂教学效果。

参考文獻：

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