初中生物实验微课程的制作与应用探究

贺鸿梅

摘要：初中生物教学中涉及许多实验，实验知识仅仅通过教师的讲述难以转化为学生的经验，学生只有通过体验实验的整套流程，才能更好地理解生物实验中的原理，提出更有用的问题，帮助学生解决学习和生活中遇到的生物学实际问题。基于此，以下对初中生物实验微课程的制作与应用进行了探讨，以供参考。

关键词：初中生物实验;微课程;制作与应用探究

引言

生物实验是初中生物教学的重要组成部分，也是学生进行生物理论知识探究的重要途径。因而，教师一定要注重生物实验对于促进学生生物综合能力提高的作用，营造民主和谐的实验氛围，巧设生物实验，使学生轻松学习，提升综合能力。

一、注重对学生能力的培养

在实验教学中教师要注重学生的能力培养，让学生全面参与到实验中，教师就要加强对各方面的管理，为学生创造一个良好的实验环境。教师也要让学生尝试独立完成实验，不能一味地保护学生的安全，让学生在正确的道路上实验，偶尔也要让学生去尝试错误，从错误中取得进步。例如，探究鼠妇的生存环境这个实验，先让学生查阅相关资料，总结在实际情况中鼠妇应当生存在何种自然环境中，从而通过实验验证假设是否正确。学生通过探索后，在类似的自然环境中捕获鼠妇，这让学生结伴去逮捕鼠妇，只有在比较黑暗和潮湿的环境中才能获取鼠妇，这让学生对鼠妇的生存环境有了个基本的认识，从而为后续的实验奠定基础。在这个过程中学生独立解决问题的能力得到提升，设计实验和动手操作能力也得到培养。

二、应用微课，直观演示实验过程

初中生物教材设计了演示实验和探究实验等实验类型。其中，演示实验是由教师演示实验过程，展示生物现象，引导学生观察、思考、分析并得出最终结论。但在实际的演示实验教学中，往往存在一些操作复杂、材料获取困难且环境不允许的问题，导致实验结果很难保证，且在演示实验中，教师完全主导实验过程，学生只负责观察，他们容易出现注意力不集中的现象，再加上演示不能重复进行，学生的思维难以跟上实验进度，未能形成深刻的学习记忆。而应用微课直观演示实验过程，教师可以选择提前录制演示过程，条件不允许的情况也可以下载演示视频制作成微课，引导学生在课堂上通过微课了解实验内容。教师负责把握微课播放进度，在观看视频时同步开展师生互动，引导学生一边观察一边思考，将注意力集中在视频中，这样既能保证实验结果，也能实现教学目标。同时，对学生存在疑惑的地方放大或反复观看，使其明确演示实验的关键之处，在微课辅助下有效解决教学难点。例如，在演示实验“模拟膈肌的运动”中，因为实验装置制作不易，教师从网络上下载实验视频，利用微课演示实验过程。演示实验与教材相呼应，橡皮膜代表膈、两个气球代表肺、玻璃瓶代表胸廓。教师对照视频详细讲解膈肌运动规律，列举生活中的“打嗝”经历，契合微课视频中的实验原理，让学生观看微课后了解气球体积的变化和橡皮膜位置变化的关系，思考“打膈”的运动与胸廓上下径的变化关系，最终根据视频中的实验现象总结出实验结论，在微课辅助下完成演示实验过程。

三、加强对实验资源的管理

实验资源的管理是实验开展的前提，有足够的实验资源和完好的实验仪器才能顺利开展实验。教师可以将学生分为几个小组，每周由一个小组统计实验器材和检查实验材料是否能正常使用。同时学校也要加强对初中生物实验教学的重视，安排专业的管理员进行实验资源的管理和维护，给学生创造良好的实验环境，提高学生的实验能力和创造力，为国家提供实验人才，提高学生对生物学科的兴趣。

四、构建问题情境，提高自主性

初中阶段是增强自主学习能力的关键，此环节在学生学习理论知识，增强创新思考能力方面发挥着巨大的作用，外加生物具有突出的科學性，为此，在微课教学实践中，应强化思维能力培养，养成科学的思维习惯，保证思考空间充裕，切实提升其思维能力.以“植物的开花与结果”内容为例，为让学生正确认识花的基本组成，合理辨识雄蕊和雌蕊，教师可提前准备昆虫于花丛飞舞的短视频，引导学生认真观看，鼓励学生自主提问，随后教师可引导学生深入学习探索自花与异花传粉内容.为完成上述过程，应提供充裕的时间，使其明确花粉受精的整个过程.另外，部分学校并未有配套的实验设施，此时则需教师通过微课制作相关短视频，帮助学生仔细观察实验过程，具体可结合学生的认知情况适当快进或倒退，还可重复观看，借此深化学生的印象，进而提升教学品质.

五、引导学生自主探究，发展生物探究能力

在传统生物实验教学中，教师是生物教学的主导和主体，学生是被动接受实验者，教师事先设计好实验，并且告知学生实验结果，让学生按既定的步骤进行实验，实验的步骤及环节都是教师课前设计好的，在实验前告知学生，学生只要按照要求进行操作即可。在这种情况下，学生的学习主观能动性得不到有效发挥，只是在教师的教学控制与支配下进行机械学习，生物教学的实效性很难得到提高。因而，教师需要对生物实验教学进行改革与优化，善于以问题贯穿于实验教学过程，让学生在问题的驱动下进行思考，积极地动手进行实验，从而掌握操作技巧，提高观察能力，掌握生物实验规律，丰富知识积累。

六、提供自由发展空间

初中生物教育的基本目标是经由合理引导，增强学生的探索能力，提升其认知能力.生物课程学习离不开实验探究，例如.“真菌”课程，教师可通过微课来呈现实验过程.在课前，利用多媒体播放显微镜的具体操作程序，让学生明确显微镜的主要部位和功能;完成视频演示后，将两人划分到一组，开展合作学习，经由实验观察计划编制，不断优化操作思路，明确步骤与顺序，独立操作完成切片制作和显微镜调整等工序，随后观察，认真记录结果，科学分析，认证总结.学生在具体的操作过程会遇到不同问题，教师应做好指正与答疑，完成良性互动与团队协作，增强自主学习意识与能力.

结束语

初中生物实验在发展过程中还存在许多问题，需要学校、教师和学生的共同努力才能改变初中生物实验教学的现状。教师可以从明确学生的实验分工、注重对学生实验能力的培养、加强对实验资源的管理这几个方面来加强实验课堂管理工作，让学生能够投入实验中，提高学生的动手能力和自我探索能力。

参考文献：

[1]姜琨.微课在初中生物实验教学中的设计与应用研究[J].中小学信息技术教育，2021（10）：75-77.

[2]卫佩佩.初中生物实验微课程的制作与应用探究[D].河南大学，2019.

[3]曾琦.微课在初中生物实验教学中的设计与应用[D].云南师范大学，2019.