初中音乐教学引入流行音乐的策略探析

蒋昊男

摘要：从初中整体教学体系来看，音乐教育是素质教育必不可少的重要组成部分，高质量的音乐教育能在一定程度上提升学生的音乐鉴赏能力。所谓的流行音乐，主要指的是具有较高传唱度、通俗易懂以及感情真挚的音乐作品，这种音乐作品往往有更高的群众接受度，尤其在学生群体中有更高的传唱度。基于此，以下对初中音乐教学引入流行音乐的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中音乐教学;流行音乐;策略探析

引言

新课程改革的深化，全面推进了初中音乐课堂教学改革的步伐。在新形势下，教师的教学理念、教学手段、教学内容、教学评价等都随之发生改变，课堂氛围也更加轻松、和谐，学生也在学习的过程中，身心获得了健康发展，真正实现了素质教育的要求。因此，新时期内，初中音乐教师要及时捕捉当前课堂教学中存在的问题，对教材、学生和新课标展开全面、深入地分析，借助多样化的课堂教学手段，不断提升初中音乐课堂教学效果。

一、巧用音乐乐器

在音乐教学中，教师可以积极利用乐器来让音乐课堂变得更为生动有趣，刺激学生的感官，让学生越发沉醉其中。教师可以先了解班级中是否有会使用乐器、喜爱乐器的学生，然后让这些学生来尝试演奏上课所学的音乐，如《青春舞曲》《红河谷》等，这些歌曲较为简单，加以教师的指导帮助，演奏乐器的学生可以呈现一个较好的效果，这样不仅增添了台下听演奏的学生的音乐学习兴趣，作为表演者的学生内心也能获得满足与自信，使整个音乐课堂呈现一种和谐愉快的氛围。同时，教师可以购置一批打击乐器，将其作为音乐课堂中的常用乐器，如“手鼓”“串铃”“三角铁”等，将这些乐器陈列在音乐教室的某一专门的展示架或展示柜上，并为这些乐器贴好标签，写好简介。课堂上，当教师在教学节奏时，就可以将这些乐器分发给学生，让学生动一动手，体验不同乐器所发出的声音，跟随教师的节奏进行练习，从而获得更为丰富深刻的音乐学习体验。

二、开展互动教学

基于传统初中音乐课堂中学生课堂参与程度较低的情况，教师应关注师生之间的互动，促使学生在良好的互动中全面加强音乐学习。一方面，教师在开展音乐课堂教学时，可紧紧围绕学生的主体地位，指导学生在课前围绕音乐作品搜集与其相关的背景资料，包括创作背景、文化内涵、作者等，并将搜集的资料在课堂上展示出来。学生可积极参与到课堂学习中，增强了音乐课堂的互动性。另一方面，融入流行音乐元素，增强互动效果。由于教材上的音乐内容对学生的吸引力比较低，致使学生的课堂参与程度低下。面对这一现状，教师在增强学生互动时，应结合初中阶段学生的实际情况，以流行音乐作为切入点，促使学生在流行音乐元素的吸引下，积极参与到课堂学习中，真正实现课堂的互动。

三、培养学生创新能力

教师应该在音乐课堂中，给予学生更多发挥主观能动性的机会，设计更多自由度更高的活动，使音乐课堂能够变成学生发挥展示的舞台，让学生投入其中去体会、去感悟。例如，在学习八年级《采花》时，这是一首民族歌曲，当教师在教学完毕后，可以让学生根据歌曲的特点继续对歌曲进行创编，为节奏添上旋律并作好歌词，分小组完成，最后，让小组进行统一展示，看一看哪个小组词曲最佳、表现最好。这样，不仅使得音乐学习有了更多趣味性与实践性，还能够充分挖掘学生的潜能，使学生的创造性思维得以发展。这样不仅可以提升音乐的表现力与感染力，还使得学生更大程度地参与进了音乐学习之中，使学生找到更多创新的灵感，从而有效提升音乐教学效果。

四、转化教学观念

对于初中音乐教师来说，要想更好地将流行音乐融入课堂教学，使教学资源变得更加丰富，教师就需要主动转变自身的教学观念。一方面，初中音乐教师在实际筛选流行歌曲的过程中，要能够充分考虑学生的现实情况，对于学生提出的建议及意见要能够做到耐心倾听，教师要强化与学生之间的互动，要能够与学生一起讨论教学过程中遇到的各类问题，进而达到优化初中音乐课堂教学氛围的目的。另一方面，教师在课堂教学活动开展的过程中要能够充分发挥自身的引导作用，要能够以体系化的方式综合讲述音乐基础知识。同时，在开展教学活动的过程中，要能够培养学生的创新思维能力，鼓励学生自主思考音乐知识。再者，初中学生的自主思维能力较薄弱，思想还处在发育的过程中，明辨是非的能力还没有完全形成。在面对很多事物的时候，他们都缺乏明确的判断，很多时候学生在判断事物的过程中都会依照自身的主观意愿。因此，教师需要借助流行音乐的融入，培养学生的是非观念，为学生后续学习音乐知识夯实基础。新课程标准下的初中音乐教学改革追求大力践行“以生为本”的教学思想，教师在利用流行音乐充实音乐课程的内容和形式时，也应该始终紧扣这一思想核心，兼顾音乐教学的三维目标、学生的兴趣需求点及心理期待，促使学生能够跟随流行音乐的指引，获得音乐学习内驱动力的强化及艺术鉴赏水平的提升，这样一来可以多方位呵护学生的审美素质、人文精神和个性品质，二来流行音乐在初中音乐教学中的实践功用也能发挥得淋漓尽致，从而驱动初中生音乐素质和文化品格更上一层楼。

结束语

将流行音乐元素引入课堂教学中，采用“一帶多”的方式，与传统音乐课堂大同小异。但是在创新点、特色化方面，对学生的影响大有不同。学校与学校之间，教师可以互相交流，学习经验，将音乐科目的不同教学手段进行学习和发扬。教育工作者应该将信息技术与互动教学特点紧密联系在一起，提高教学质量和效率，发挥网络资源的优势，为高效教学创造条件。

参考文献：

[1]牛丽萍.初中音乐教学引入流行音乐的方法分析[J].考试周刊，2021（94）：154-156.

[2]卓成龙.初中音乐课堂引入流行音乐元素的实践策略[J].新课程，2021（45）：167.

[3]黄晓诗.对初中音乐教学中引入流行音乐的探讨[J].戏剧之家，2021（27）：180-181.