善用幼儿游戏教学,丰富幼儿一日生活

史小英

摘要：在幼儿一日生活中，通过游戏教学模式的应用，不仅能为幼儿习得知识提供有利条件，同时也能使幼儿一日生活得到极大丰富，为幼儿在幼儿园中学习及生活体验感的增强奠定基础。

关键词：善用;游戏教学;丰富;幼儿一日生活

中图分类号：A 文献标识码：A

游戏教学法十分契合幼儿身心发展规律，学前教育阶段的幼儿，各方面能力及思维等并未成熟发展，此时为达到有效的教学目的，就应选择游戏教学法。虽然说有很多途径都能够帮助幼儿获取知识，但值得注意的是，幼儿最喜欢且最易接受的一种知识获取途径是游戏教学，从目前学前教育教学实际情况来看，教师频繁应用的一种重要教学手段就是游戏教学法，主要原因在于游戏教学利于课堂氛围、和谐欢乐情景的营造，也会显著提高幼儿学习动力及课堂专注程度。所以，幼儿教学过程，教师应高度重视游戏教学法重要作用，借此开展游戏化课堂教学，促进教学任务、丰富幼儿一日生活等目标有效实现。

一、立足教材、组织活动

幼儿学习的过程中，主要材料仍然是教材，同时教师游戏化教学模式应用的過程中，游戏设计的重要依据所在也同样是教材，通过教材中内容的积极挖掘，才能实现教学有效性，顺利完成教学任务[1]。一旦游戏教学并未与教材有机融合，游戏自然毫无意义可言，并且良好教育作用也难以实现，导致幼儿的学习仅仅是以单纯玩耍为主。所以，游戏化教学过程，教师应积极整合教材内容，进而借助游戏形式展现教学内容，带给幼儿一种学习的轻松感、愉悦感。

例如：幼儿园识字教学过程，教师在整合教材内容的过程中，不应完全照搬教材内容，可通过适当调整和改变，确保融合教材内容的游戏化识字教学更加符合幼儿实际情况。如教学“日”“月”等一些象形字时，教师应考虑到幼儿自身不具备较高的认知能力，此时如果仅仅是以理论灌输形式进行教学，自然难以收获良好效果，因此教师就应优化教学方法，通过游戏教学的应用，组织幼儿通过手工制作方式来展示所学文字，实现学中做、做中学的效果，同时也能扩充幼儿知识面，促进幼儿综合能力发展;除此之外，还可通过猜字谜方式进行游戏化识字教学，展示与教材内容相符的太阳、月亮等图片，引导学生猜谜并将具体字放到对应图片旁，这样的游戏化识字教学，更利于幼儿思维的运转，也能帮助幼儿后续学习的基础有效基础。

二、尊重个体、开展活动

幼儿成长环境的不同，其兴趣爱好等存在的差异化特征也会十分显著，所以教师游戏化教学设计和组织的过程中，应以尊重幼儿个体差异原则为出发点，确保不同幼儿实际需求得以充分满足。幼儿园中开展一切活动的主体所在就是幼儿，这一环节起到指导和引导作用的就是教师，而游戏教学法应用过程，也同样需要教师考虑自身的角色，明确幼儿个体差异，只有针对性地开展游戏化教学活动，才能使游戏价值最大化发挥，借助游戏辅助教师教学任务的顺利完成。

例如：针对一些内向幼儿来说，很难在集体活动中参与，此时教师组织的游戏活动可以是手工游戏，为这些幼儿敞开心扉提供帮助，推动这部分幼儿能够结识更多朋友，使幼儿人际交往能力有效提升;针对一些好动的幼儿来说，可在户外游戏活动中参与，通过不同小组的划分，使幼儿团队精神有效培养。尊重个体差异针对性开展游戏活动，能保证所有幼儿的实际学习需求得以充分满足，而在不同幼儿切实完成教师任务的情况下，也会有一种成功的喜悦感油然而生，使幼儿学习自信心逐渐建立起来[2]。可见，学前教育丰富幼儿一日生活的过程中，教师游戏化教学方式应用时，应高度关注幼儿个体差异，保障幼儿个性化发展需求充分满足，为幼儿找到自己的兴趣爱好提供引导作用。

三、信息技术、丰富活动

目前，教育领域已经普遍应用信息技术，并且应用成效十分显著，在一些客观条件限制因素影响下，很难开展一些游戏，面对此种情况，为保障幼儿一日生活有效丰富，教师就可借助多媒体开展游戏教学，多媒体具备的强大功能体现在能整合声音及图片、视频、动画等多方面，能实现各种各样的游戏情景创设目的，所以可保障教学需要的充分满足，同时借助丰富多彩画面也能使幼儿注意力高度集中，推动幼儿认真投入到课堂教学中，为课堂教学质量及效率的提升提供保障。

例如：教学一些科学内容的过程中，以“制作泡泡水”为例，为调动幼儿在游戏活动中的积极参与动力，教师就可选择一些动画片内容来呈现泡泡水的乐趣，借此使幼儿探索欲望有效激活，在此基础上即可通过动画内容中呈现的泡泡水制作流程带领幼儿进行实践操作，而在这一过程，幼儿往往会十分期待自己的泡泡水能够成功制作，所以通常会投入更多注意力及精力，认真听教师讲解的同时，也能跟随教师引导进行制作。在泡泡水制作的预期效果实现时，会使得幼儿产生一种赞赏自己的感觉，并乐于和其他小朋友、教师、家长等分享自己成功的喜悦，使幼儿保持强烈的兴趣和热情参与后续游戏活动。通过这样的游戏化教学方式，不仅达到了教学目的，同时借助信息技术展示游戏的方式，也能使教学活动呈现出丰富多样化的特征。

结束语

近年来，幼儿教育受到了社会各界及广大人民群众的高度关注，而为了保障幼儿园阶段幼儿良好发展目标有效实现，幼儿教学过程，教师就应尊重幼儿发展规律，充分掌握幼儿各方面实际情况，进而选择幼儿喜闻乐见的游戏教学方式，逐步提高幼儿认知水平，发展幼儿性格，让幼儿爱上幼儿园一日生活。

参考文献

[1]黄晓秋.善用幼儿游戏教学，丰富幼儿一日生活[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，31（2）：281.

[2]刘永芹.传统民间游戏融入幼儿一日生活的探索与实践[J].儿童大世界（下半月），2019，29（6）：255.