浅析幼儿自主性的培养

郭薇

摘要：在幼儿园教育中，我们需要特别关注幼儿的身心发展规律与性格特点，认识幼儿已有经验，增强幼儿在生活与游戏中的自主性性。本文基于幼儿一日生活中的區域活动，探索和总结幼儿自主能动性的培养策略，从而使幼儿独立、自主和快乐的成长。

关键词：培养自主性;幼儿发展;游戏

中图分类号：A 文献标识码：A

在幼儿的一日活动中，我们通常所说的幼儿自主性是指幼儿中对自己活动的支配和控制能力，幼儿有自己的想法，在面对间题时，能够在自己的探索中解决间题，在自己的尝试中逐渐完成结果。区域活动得到许多幼儿的喜欢，给与幼儿更多的选择，同时幼儿在自由、愉快的环境中，找到适合自己的活动内容。它不仅促进幼儿全面素质的形成发展和提高，而且提供给幼儿更多的活动空间。因此对在区域活动中培养幼儿的自主性的研究是非常有必要的。

一、营造宽松的氛围，发挥幼儿的自主性。

从幼儿的健康领域、语言、艺术等发展的需要，我们在班级里面逐步设立了”美工区”、”阅读区”、”科学区”、”生活区”、”建构区”等区域，每个区域都有着自己的功能。在美工区中，老师提供的材料丰富多彩，幼儿可以自己操作，画一画、剪一剪、贴一贴等，展示了幼儿的动手能力以及创造能力。在建构区中，幼儿通过积木的平铺、垒高等技能获得空间想象力的发展，手眼协调和动手操作能力有所提升。幼儿发展的年龄特点是这些区域游戏选择的依据，都要经过慎重的选择和科学的投放，在集体活动中，每个幼儿掌握的技能有差异，通过区域活动，幼儿能够最大程度的根据自己的喜好来有选择性的进行活动。在此过程中，幼儿能够充分展示自己的动手创作力，提高活动参与感，并且教师要对幼儿进行鼓励和帮助，从而让幼儿在不断的动手操作实践中去发现问题，形成能够独立解决问题的能力。教师在区域活动中要及时的关注幼儿，了解他们在区域活动中的诉求，同时及时的给予帮助和解答，使幼儿能够消除紧张不安感。从而在舒适的环境中进行创作和表达，不仅有益于创造性的提高，也能够使幼儿的身心都得到发展。因此在区域活动中，我们不仅要锻炼幼儿的能力，又能够感到实实在在的快乐，激发他们自主性学习的欲望。

二、拓宽思路，创造灵活多样的物质环境

针对区域材料的投放，我们认为要有层次性、针对性、因地制宜并且方便幼儿的操作，投放材料的选取也要充分考虑到幼儿的认知能力和喜爱程度，还要因地制宜，充分考虑到在活动中每一个幼儿的需求和实际能力。那在此过程中，教师就要充分的协调各方，考虑多种因素。

如生活区的扣扣子游戏，这让大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐更是给予了幼儿极大的自主选择和自由支配，幼儿是利用自己的意愿参与活动，有效地促进了幼儿自主性的形成。我们都知道幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，都想看一看、听一听、摸一摸，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果教师抓住时机对幼儿进行引导，幼儿就能主动地，不断地获得信息。综合以上内容我们会发现，活动区域的空间间隔，材料的投放差异等都会对幼儿的自主游戏产生不一样的影响，所以我们应该合理安排活动区域，我们要知道区域材料的投放不是材料的随意摆放，而需要老师站在幼儿的立场，用心观察幼儿的兴趣和爱好，了解幼儿的内心需求和能力发展特点，在尊重个体差异的基础上，使整个活动区的设置有足够的吸引力，从而促进幼儿自主游戏能力的提升。

三、集思广益，制定区域游戏规则

幼儿园区域活动的特点是以游戏为主，区域活动重在强调幼儿的自主性，根据自己的兴趣和需要来选择自己的活动。我们在强调区域活动中的规则教育其实还是以幼儿的自由自主为主，因此要正确把握有规则的环境下的自由发展，并且利用规则来帮助幼儿获得更大程度的发展进步。规则的建立也是十分必要的，它是自主进区活动的必要保障。随着幼儿年龄的增长，游戏区规则不再由教师统一制定，而是可以慢慢由幼儿自己参与制定。因为幼儿自己建立的游戏规则可以培养幼儿发现问题和解决间题的能力，其次有利于活动过程中幼儿对于规则的维护和遵守。同时游戏规则的建立是慢慢发展的，而不是能够一步到位的，很多时候我们应该根据具体的情景对游戏规则做适宜的调整。在活动开始前，我们要对活动要求做出明确的规定，其次在中间要加以实时的指导，最后在活动结束时及时给予评价。

幼儿的自主性体现在日常的方方面面，区域性游戏以其合理的区域安排和老师的支持而成为幼儿自主性发展的重要场所，许多学者也普遍认为区域游戏对于幼儿自主性发展的有效支持。所谓自主性，就需要教师用各种各样的方式来激发幼儿学习的兴趣，同时在区域活动中激发幼儿的积极性和创造性。同时也需要老师不断更新教育理念，及时做好教学反思，对在教学过程中存在的问题及时请教和解疑答惑。在和幼儿的相处过程中，充分的尊重他们的所想、所感、所做，形成良好的师生关系，从而促进和提高幼儿的自主性。

参考文献

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