合理设计导学案，促进初中学困生转化

来换 董祥兵 赵志强

摘要：随着素质教育的不断深入进行，初中学困生的转化成为教师教学的重点，要加强对于初中学困生产生的原因进行分析，并合理设计导学案，有效促进学困生的转化，从而全面提高学困生的综合素质与水平，满足当代社会发展对于高素质人才的需求。本文首先对初中学困生产生的原因进行分析，进而探讨合理设计导学案的策略，希望对促进初中学生综合素质的提高做出积极贡献。

关键词：合理;设计;导学案;学困生;转化

引言

在当前全面推行素质教育的背景下，对初中学困生进行有效的转化，能够有效促进学生综合素质的提升，达到全面教育的目的。因此加强对于学困生产生的原因进行分析，积极设计导学案。并针对学生具体的特点，合理设计导学案，促进学困生的转化，提高对于学生对于学习的兴趣，有效提高学习效率。

一、初中学困生产生的原因

1.缺乏毅力和学习能力

许多初中学困生在学习方面缺乏持久性和耐心。在初中课堂学习中注意力不集中，较小的外部干扰也会影响他们的学习。他们缺乏持续的学习精神和耐心，虽然一些有学困生也考虑过要努力学习，但是经过长时间的努力，他们发现学习的结果不能令人满意，并且逐渐失去了信心，并且缺乏克服困难的意愿。

2.缺乏良好的学习兴趣和学习习惯

一半有学困生对学习不感兴趣，他们认为学习是一种负担，只是为了应付教师和家长，他们没有良好的教学习惯，并且随着时间的流逝，初中基础变得很糟糕。他们迷失了学习的方向，对学习的信心也大受打击，这种恶性循环最终导致对学习的兴趣丧失和对成功的信心丧失[1]。

3.教师教学方法的影响

在教学工作中，有的教师没有为学生课程教学做准备，也不知道学生的具体情况。有的教师高估了学生的基础知识和能力，没有对学生的学习情况进行有效的分析，进而采用科学的教学方法来对学生进行教学，没有根据他们的能力来教学生。因而学生的学习得不到有效的指导，久而久之，使得学生的学习产生较大的障碍，不利于学生学习能力的提升。

二、合理设计导学案促进初中学困生转化的策略

1.积极运用导学案，培养学生自主学习能力

传统的初中教学，教师讲到哪学生听到哪，没有考虑学生的实际感受。因此要积极运用导学案，提高学生的参与度，提高学生在课堂教学中的作用。教师可以让学生在课前开展预习，以便学生对所学知识有个清晰的认识。然后进行导学案教学，可以有效帮助学困生更好地理解相应的内容，增强学困生的体验，提高学困生对所学知识的理解和认识。同时在导学案中，教师要将课堂交给学生，发挥学生的自主性和积极性，提高学困生的自主学习能力和探索能力，促进学困生的转化。

2.应用导学案，培养学生反思能力

当今社会正经历着空前的快速发展和时代的变迁，学生只有学会独立思考和分析问题，发现新问题并运用创造性地思维解决它们，才能在激烈竞争的社会中生存和发展下去。这要求学生具有较强的反思能力，尤其是创造性思维。但是，在传统的初中教学中，教师不仅是编剧和导演，而且是唯一的演員，学生是观众。这种教学方法降低了学生的学习动机，扭曲了他们的个性和发展，并压抑了他们的创造力和想象力的展开。新课改的背景下，初中教学应用导学案培养学生反思能力的目的是使学生能够从不同角度学习，丰富自己的内心世界，学会了解现实世界与精神世界之间的联系和创造性转化。这就要求教师不断改善知识结构，拓宽视野，使初中教学课堂成为一个开放、互动和实践的基础平台，与学生进行平等的对话，并为学困生营造一种竞相生长、和平共处的氛围。例如，教师应运用导学案的教学方法，教导学生从不同角度以不同方式探索和解决问题，只有这样，才能有效提升初中教学的有效性，培养学生反思能力，促进学困生的转化。

3.创新导学案教学模式，改善教学方法

3.1结合教学内容，开展导入教学

开展导学案导入教学不是一味的追求学习难度，或者只关注学习内容的表面，而是要通过丰富的内容来深化教学内容，实现初中教育的价值。可以采取多元导入教学，融合情感学习，实现课堂全景呈现，让课堂更丰富、更深入，从而让初中生充分参与课堂，获得更丰富的情感体验。

3.2开展课堂互动，促进学困生内化吸收知识

传统课堂多局限于课堂教学，不符合学生核心素养的培养和现代教育的需要。对于初中生来说，课堂活动非常重要，课余时间和课外学习也同样重要。初中生好奇心强，研究实践能力强，对新鲜事物感兴趣，但同时对抽象的理论知识理解能力较弱。通过课堂互动，不仅可以鼓励学生巩固和深化课堂所学，还可以帮助学生在课堂上内化基本理论，吸收知识和能力，培养实践创新的基本素质[2]。

3.3将课堂还给学生，鼓励学生独立思考

导学案模式在初中学困生转化的应用过程中，教师要将课堂还给学生，鼓励学困生独立思考。在这个过程中，教师必须将学习的自主权还给学生，让学生自主学习，自己发现。教师可以利用现代教学技术，培养他们积极探索的认知态度。此外教师应注重鼓励学生独立思考，帮助学生发现问题、解决问题，获得相关理论知识，了解相关的变化规律等。从而有效提高学困生的学习效率，促进学困生的转化。

结论

综上所述，面对新形势下教育的改革，初中课堂教学也要逐步改善原有的教育模式，采取积极运用导学案，培养学生自主学习能力、应用导学案，培养学生反思能力、创新导学案教学模式，改善教学方法的教学策略，转变初中课堂教学方式，有效提高初中学困生学习的兴趣和学习积极性，实现学困生的转化，达到新课程教学改革的目的。

参考文献

[1]周侗艳.导学案在初中教学中的实施现状[J].中华活页文选（教师版），2013年01期.

[2]孙艳平.对初中教学导学案的思考[J].太原大学教育学院学报，2011年S1期.