浅谈美术鉴赏对学生德育教育的影响

梁妮妮

摘要：在推崇素质教育的时代，我们认识到素质教育在完善人的综合素质起着重要作用，而美术教育在人的综合素质发展方面具有独特作用。正确引导学生认识美，感受美，从而树立健康审美观和人生观价值观，这是作为美术教育者要思考的，在具体的美术鉴赏教学实践中，在美术教育中要有意识把德育教育渗透到自己的美术教学实践中去，以下就是我的观点进行陈述。

关键词：美术鉴赏课;德育教育;影响;培养;引导

一、提高美术学习兴趣是美术鉴赏中渗透德育教育的基本途径

爱伊斯坦说：“兴趣是最好的老师”。了解和满足学生美术学习需要，培养学生的美术学习兴趣和爱好，激发学生学习的动机，让学生学会欣赏和接纳事物，充实学生的精神生活。美术作品具有陶冶人的情操，有引导学生观察发现生活，增强学生热爱自然和生活的作用。视觉感知美术、理解并体验生活，促进学生产生审美情感，推进学生学会生活享受生活，让视觉感受转化为健康的生活品位，在享受中进行德育教育熏陶。当学生进入中国陶俑艺术世界时，以中国特色陶俑《击鼓说唱俑》为例，了解《击鼓说唱俑》的艺术特色，引导学生观察，让学生观察说出或提问个人感兴趣的地方，引导学生产生情绪共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生了解工匠是如何利用形体夸张及人物幽默的动作及面部表情变化来突出艺术形象的，工匠是如何将民间艺人陶醉开怀的神情与手舞足蹈的姿态惟妙惟肖地表现出来，培养学生创造美好生活愿望和能力，热爱生活，养成积极向上的生活态度。

二、培养健康的审美是美术鉴赏中德育渗透的方法之一

爱美之心人皆有之，学生是爱追潮流的青少年，爱美爱打扮，买流行的东西，但是学生缺乏对美的正确认识与判断，不能较好地做到健康的审美。而美术鉴赏中对作品评价从不是美与丑，像不像为标准。在美术鉴赏过程中，不仅要让学生有真实的、自信的表达，而且要树立正确的价值观、审美观。学生是发展中的人，他们具有不成熟性，他们喜欢漂亮的东西，但是他们缺乏健康审美的能力。因此教育者要有意地在美育中渗透德育，让学生认知审美的价值，得到相得益彰的效果。比如组织学生学习鉴赏罗中立的名作《父亲》时，让学生观察画中人物特征时，学生直观看到的是一个丑的形象，在讲解过程中除了作品本身的讲解外，需解释“父亲”是为何“丑”，揭示原因是忍耐和辛勤才导致面容苍伤的面容，深入作品内在，呈现作品的历史象征意義。从视觉上冲击，纯洁学生的心，从审美上教育学生，通过培养学生对客观事物的健康评价，树立正确的审美观和价值观。让学生明白不是所有美都是直观可见的，有一种美是内在美--善良和勤劳，给学生树立健康的审美和提高个人修养，达到德育教育效果。

三、美术情感培养的是美术鉴赏中德育教育的有效形式

蔡元培指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”。美术是一门情感艺术，让学生在了解美术作品的同时，理解美术作品的内在含义，形成美感体验，让学生在学习、探索的过程当中形成正确的科学态度与价值观，社会观。美术鉴赏更深层次的的学习是情感升华，间接地渗透德育教育。作品中高尚的情感表达可以使学生得到精神境界的提高。比如介绍绘画精品《开国大典》时，从历史背景方面讲述中体现作品的生命力及其意义，是庆祝新中国从屹立于东方，鼓舞中国各民族人民自信和自豪感而创作，是一个纪念碑性的大型历史画作。提醒学生要铭记历史，热爱祖国，珍惜身边的一切。美术中从不缺少爱国题体材的作品，比如纪念意义的雕塑作品《李大钊》、《艰苦岁月》、《虎门销烟》等;比如著名油画作品《红烛颂》、《狼牙山五壮士》、《自由引导人民》等。介绍这类爱国美术作品时，切记设立情景，讲述作品历史背景和故事，鉴赏过程中要注意情感、语言熏陶，表达作品中人物的伟大意义，使学生产生敬仰之情。让学生设身处地的想象，来提升学生更高的情操修养，净化美化学生心灵，激发学生的爱国主义思想。

四、通过美术鉴赏可以有效帮助学生提升道德情感

学生在青少年时期，情绪和情感都是不稳定的。而高中学生是属于形式逻辑运算阶段的年龄，也处在自尊心较强的年龄。通过美术鉴赏学习，顺其自然让学生产生美感，进行德育渗透可以对学生的个体身心发展起到非常重要的作用。美术鉴赏课上营造美术学习氛围，可设置小组讨论活动或开展集体活动，建立视觉与心灵之间的桥梁，建立同学之间的情感交流的空间，让学生自然地从美术作品中领会到作者精神思想表达和作品的表现意义，从认同转成化成内部动力，帮助学生正确的认知和意向的发展。学习鉴赏《教皇英诺十世肖像》、《最后的晚餐》、《贵族的早餐》等批判色彩的作品时，发挥学生的主观能动性，培养学生正确的集体舆论，利用多方面的视觉途径，让学生互相讨论，大胆表达批判和肯定。通过讨论触动心灵，运用隐形的教育形式渗透德育，转变错误的思想观念，发展正确的行为动向，使学生的行为、态度以及个性等发生变化，提高学生的道德感。在美术鉴赏实践活动中，以民主化，多样化，综合化等方式渗透教育，把德育教育引入美术学习过程，发展学生独立的自我意识，设立问题，锻炼学生多方的思考、学会自我评价自我暗示，发现缺点纠正缺点，训练学生独立判断是非的思考能力，培养学生自我自律能力，把美育教育转化个人行动，让思想品德在生活中进一步升华，使学生在生活中的品质、言行更进一步，产生德育渗透的积极作用。

总的来说，随着社会的进步，教育的改革，素质教育理念的深入实施，课堂不再是宣教式的理论灌输，也不是单纯的学习技能。教育要以人为本，美术作为一种视觉艺术有其独特的魅力，通过教师的有意识地引导，提高学生的审美能力和陶冶情操。美术鉴赏要适合于学生身心发展，调动学生的学习兴趣，养成健康的审美观，树立正确的人生观价值观社会观，帮助学生养成良好的生活行为习惯和道德品质，让学生懂得爱自己爱他人爱生活爱国家，甚至影响学生的一生，在美术鉴赏中过程中有效地渗透德育教育非常必要。

参考文献：

[1]韦桂美 教育叙事研究：教育研回归生活的方式【J】《教书育人》2004.10

[2]赵国华 中学美术欣赏教学中的德育渗透之我见【J】现代阅读（教育版）2012（21）