浅析小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

温素娟

摘要：小学阶段针对学生开展阅读训练是培养学生促进学生成长的有效方法，但当前我国小学语文教学过程中对于学生阅读能力的培养并不关注，本文针对培养阅读能力的方式进行分析和提出，希望可以更好的开展小学语文教学工作，提高教学的质量和水平。

关键词：小学语文;语文教学;阅读能力培养

阅读是一种与重要的语文教学方式，能够提高学生的语言表达能力以及学生的思维能力，同时提高学生的阅读能力，也是语文教学过程中一个重要的环节。本文针对小学语文教学中培养学生阅读能力的方法进行研究和探讨，希望可以提高学生的语感以及语文素养，让学生的阅读能力得到增长。

一、组织开展语句的专业训练

所有的课文都是由不同的段落组成，而这些段落又是由不同的语句还有字词组成，因此要针对课文进行全面、深入、细致的理解，就需要针对语句进行相应的理解。针对小学语文课文进行理解时，就需要了解课文中的语句以及词汇，在教学实践中帮助学生学会使用语句表达自己内心的想法和学生的情感，同时学生也不能完全为了阅读去阅读，而是要让学生带着教师提出的问题去完成课文的阅读，并通过自己的阅读挖掘其中的内涵，在课文中寻找和问题的答案存在关联性的语句和字词，针对问题产生更加深入的了解，这样就能够使学生的阅读能力得到相对应的锻炼和提升[1]。比如说部编版的课程教学中讲解《草原》课程内容时，就可以采取阅读代替讲解的方式，由教师在课前提出需要学生解决的问题，学生就可以带着这些问题去对课文进行理解，从中感受作者的情感，比如说要求学生从课文中画出描写草原风光的语句和词汇，这样就能够帮助学生在阅读的过程中专心致志，努力寻找问题的答案，使学生身临其境的进入到阅读情境中。

二、重视培养学生的语感

学生在阅读学习的过程中，需要针对文章进行深刻和正确的认识和理解，将文字转换为声音和情感更加丰富的言语过程，教师在语文课堂中首先要带领学生进入到这种独特的情境中，让学生对于文字的感受更加深入[2]。比如说在部编版教学《狼和小羊》课程时，就可以让学生思考狼要吃小羊的情景，并分析在对话中的不同特点，当学生朗读狼的话语时，要尽量使用粗犷霸道的语气，从而体现出狼凶残的特征。读小羊的话语时，则可以适当降低音量，用更加轻柔的语气，从而展现出小羊的温顺，更容易让学生对于小羊的遭遇产生同情。这种阅读训练必须要带领学生深入到课文的情景中，让学生建立起更加准确而立体的文章角色形象，才能够帮助学生真正掌握文章的情感。还要理解阅读不仅仅是一种简单的动作的训练和过程，而是要让学生在阅读的过程中发挥自己的思想和见解，通过不断思考活灵活现的展现出课文中内容描述的情景，加深学生的理解，培养学生的语感，使学生的阅读能力得到提升[3]。

三、帮助学生了解阅读方式

在小学语文阅读教学的过程中，使用正确的阅读方法就能够使学生养成良好的阅读习惯，让学生的阅读能力得到提升，这就需要教师对学生进行引导，为学生提供更多的帮助，比如说可以通过让学生从句中寻找关键词句的方式，使学生掌握文章的中心思想和内涵，在这样的学习过程中学生就可以根据自己的理解画出自己认可和喜欢的词句，之后对其进行反复的阅读，并揣摩作者的写作意图以及作者抒发的感想，真正融入到这种情景中，养成良好的阅读习惯。此外，学生也可以在阅读文章之后写下自己的读后感，让学生对所阅读的内容产生更加清晰的记忆和理解，加深学生的印象，使学生的表达能力得到提高[4]。比如说在部编版教学《病房里的故事》课程内容时，就可以要求学生找出吉姆对于窗外环境的内心描写，感受吉姆这个人物形象的性格特点，通过学生的寻找，他们能够更好地感受到吉姆对于窗外有一种独特的向往和感受，从而认识到吉姆所具有的积极向上乐观的性格，这样的教学方式的应用帮助学生更容易理解文章的思想内涵，寻找到文章中的关键词句，并且反复的阅读理解这些中心词句，体会文章中的中心思想。也就是说针对学生来说，掌握正确的阅读方式是一个比较复杂的问题，只有通过不断反复的训练，才能够达到相应的目标。

四、应用课外阅读方式

课外阅读是一种学生独立的阅读行为，会和课内阅读产生关联性，作为课内阅读的补充。对此，首先是要理解课外阅读的方式让课内阅读训练的内容得到了进一步的深化和拓展，同时这种模式下的阅读书目丰富，种类繁多，能够开拓学生的视野，加深学生的记忆，丰富学生的思维，提高学生的创新意识，同时也能够培养学生正确的情感思想，帮助学生树立正确的价值观念，陶冶学生的身心，提高学生的品格，因此课外阅读对于学生全方面的发展具有重要的作用[5]。而选择课外读物时就需要遵循相应的标准，比如说可以选择一些思想内涵丰富或者是具有知识性和哲理性以及积极向上的课外读物，同时教师也可以为学生提供课外读物的选择标准，包括童话故事、寓言以及科普书籍等。选择课外读物时，不要选择篇幅太长而没有任何实质性内容的，不容易让学生理解的读物，为了更好的发挥课外阅读方式的重要作用，教师可以在班级中尝试设置读书角的形式，搜集学生手中的课外读物，让学生之间相互交流和沟通，通过日复一日的课外阅读积累和努力，提高学生的阅读分析能力。

结语：

总而言之，对于小学阶段的学生来说，培养他们的阅读能力会影响到学生言语和情感的表达，也会影响到学生和他人之间的沟通交流成果。阅读能力的培养本身是小学语文教学过程中的重点目标和内容，会渗透和贯穿在整个小学语文教学的环节，因此需要在小学阶段的语文教学工作中重视阅读能力的培养，渗透合理的课内外阅读材料，帮助学生进步。

参考文献：

[1]朱明莉. 分析小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 东西南北：教育， 2020（7）：1.

[2]汪玉学. 初探小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].  2022（10）.

[3]刘晶. 讨论小学语文教学应注重學生阅读能力的培养分析[J]. 中华少年， 2020（3）：2.

[4]巫飞凤. 关于小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略研究[J].  2020.

[5]苏远琴. 小学语文教学中应注重对学生阅读能力的培养与提升[J]. 南北桥， 2020（13）：1.