小学低年级语文识字教学途径探究

饶吉祥

摘要：识字是语文教学体系中的启蒙部分，语言作为人类交流沟通的工具，文字是组成语言的基础。汉字的偏旁部首组成都有着很多内在含义，学生依靠单纯的死记默背很难在大脑记忆中留下很深的印象，造成学习效率低、应用能力差。低年级识字写字教学课堂应该带给学生生动形象的学习画面和轻松快乐的学习气氛。小学语文教师需要重点加强培养学生的对汉字的兴趣，通过课堂教学提升学生的识字能力，继而提高教学实效性。

关键词：小学低年级;语文识字;教学途径

引言

根据小学语文的相关教材内容以及对小学生识字量的相关要求，需要教师在低年级阶段将主要教学方向定为识字学习，进而能够使学生对于要学习的基本汉字做到认识、熟悉以及灵活地掌握。低年级阶段的学生，其学习能力及记忆能力都相对较强，对于学生进行识字学习有一定的优势，但是由于学生对所学知识的遗忘率较高，因此，就需要教师帮助学生做好复习和巩固，使学生更加牢固地对知识点进行掌握。

一、通过猜字谜游戏，感受识字学习的快乐

小学语文教师在对低年级学生开展语文识字教学过程当中，应当多站在学生的角度进行思考，对教学方式进行进一步的创新和更改。在进行课堂讲解的过程当中融入游戏的环节，进而有效吸引学生的学习注意力的同时，还能够进一步活跃课堂的氛围，使学生能够在轻松愉快的游戏过程当中，对要学习的新文字进行认识和掌握。教师可以结合要学习的文本中的生字内容，为学生准备或设计一些猜字谜的环节，结合学生感兴趣或易于学生进行记忆的方式，对字谜进行相应的编写。

例如，在学习一年级语文上册的《秋天》一课时，可以通过猜字谜的游戏方式帮助学生掌握学习“秋”字。“一边绿，一边红;一边喜雨，一边喜风;喜风的怕水，喜雨的怕虫”，引导学生对谜底进行分析猜测。这样一来，不仅有助于学生对谜语进行猜测的过程当中激发其学习思维，强化其对课堂学习的参与度，而且还能够促进学生从中感受识字学习能带来的乐趣以及文字蕴含的无限魅力，进而为学生今后对语文知识的学习以及全方面能力提升打下坚实基础。再如，在学习一年级语文上册的《乌鸦喝水》一课时，可以通过猜谜语的方式帮助学生区分“渴、喝”。“渴了要喝水，喝水要张嘴。”引导学生在谜语中分析“渴、喝”的区别，在分析猜测过程中充分调动学生的积极性，提高学生的上课注意力。在猜谜语的过程中激发学生的识字兴趣，极大提高课堂识字效果。

二、结合绘本强化文字解读

小学语文教师应着重根据低年级学生的学习兴趣和接受能力来设计随文教学内容，比如识字绘本的引入。绘本指一些包含文字的图画或者将图画与文字相互结合的形式来讲述故事的图册，将绘本教学融入小学语文教学课堂为学生提供新颖的教学内容，并引发学生的联想能力，形成一定的拓展效果。优秀的随文教学模式可以提高学生的知识宽度，能够激发学生对知识海洋的探求，培养学生优秀的语文学科素养和文化气质。同时教师可以丰富教学手段，加强与学生的互动，以小组讨论、互动点评等模式提升小学语文绘本教学的教学质量。

例如，在教材《望庐山瀑布》的教学过程中，教师就应当找到相应的绘本教学素材，利用绘本上的《望庐山瀑布》这首古诗作为教学辅助，为学生构建互动学习的语文课堂。首先教师先带领学生了解一下古诗的大致内容，然后结合绘本上的图画向学生解释每一句诗词中描述的含义，比如“日照香炉生紫烟”，学生就可以在绘本上找到这句古诗的图画：金黄色的太阳，古铜色的硕大香炉，上面飘着淡淡的青烟。古诗的意思学生能够一目了然地了解。“遥看瀑布挂前川”，学生就能在图片看到银白色的瀑布从山上喷薄而出，就知道了原来瀑布是这种形态的，从而记住“瀑”这个字是怎么写的。然后教师向学生提出引导性的问题，如“谁能用语言描绘一下瀑布”或“大家说作者为什么用瀑布来比喻银河呢”，通过交流的方式引导学生不断进行思维的扩张，绘本教学通过灵活生动的教学模式，极大地提高了学生的语文学习兴趣，实现了寓教于乐的教学目的。

三、识字教学生活化，扩大学生词汇量

语文是一门工具性与人文性兼具的学科，目的在于引导学生感受语言文字背后丰富的文化内涵，让学生借助所学知识更好地服务于社会生活实践。作为语文学科重要组成部分的汉字教学，同样具备工具性和人文性的鲜明特征。小学低年级语文教师不应只是单纯地引导学生认识汉字、写对汉字，还应不断提升学生的汉字实际应用能力。为了培养学生在生活中识字的意识，笔者经常鼓励学生在生活中识字，让学生的识字从课本跨入更广阔的现实世界，引导学生在生活中利用多种渠道识字。为了激发学生识字的乐趣，笔者为学生布置了一项“寻找生活中常见的错别字”的课后作业，鼓励学生将生活中见到的容易用错的汉字整理出来。这样的汉字学习方式较为新颖，能够激发学生寻找常见错别字的热情与积极性。在寻找生活中常见的错别字的过程中，一方面学生能够知道哪些是容易用错的汉字，哪些是正确的汉字，无形中深化了对汉字的认知与理解;另一方面，学生能够了解汉字的正确用法，提升自己的文字表达能力，从而进一步提升语文素养。

结束语

综上可知，在小学低年级阶段，帮助学生开展识字教学是一项任重道远的教学任务。需要教师能够对教学方式、教学途径进行不断地创新和改革，并在此基础之上，结合学生的学习特点以及身心发展特点等多方面进行考虑，进而帮助学生掌握文字内容并有效激发学习兴趣。在开展识字教学中，通过采用多元化的教学途径、教学手段，有效提升课堂教学效率的实效性，帮助学生进一步提升学习能力，提高综合素质。

参考文献：

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