基于核心素养的初中数学教学评价策略探究

师美艳

摘 要：在初中阶段相比于其它科目数学是比较重要的，有效的数学课堂教学能够在一定程度上培养学生的创新和逻辑思维能力。在素质教育的背景下，为了进一步促进学生的发展，在初中數学课堂进行有效的教学评价已经是刻不容缓。

关键词：核心素养;初中数学;教学评价;策略

数学是初中阶段的一门基础学科，对提高初中生的逻辑思维能力和数学素养具有很大的帮助。在实际教学中，很多初中数学教师对教学评价不重视，依旧沿用传统的评价方式，限制了初中生的发展。在新课程理念下，初中敎学教师要深入研究教学评价，充分发挥教学评价的激励和导向作用，激发初中生的学习积极性。

一、自我评价，提高学生自省能力

学生是课堂学习的中心，教师在课堂上教学的学生众多，不可能每名学生的学习情况都能完全掌握到，但如果教师缺乏对学生学习进度的了解，就会严重制约教师的教学，以至于学生学不到更多的知识。因此，教师应该在课堂上引导学生开展自我评价，让学生充分与教师进行交流，增加彼此的了解。数学课堂教学中，很多的公式以及理论知识都需要学生进行理解掌握，在教师完成一个章节的教学之后，就可以开展一次自我评价，让学生主动在课堂上讲解自身对课堂教学的看法，以及对自我学习的情况进行简单阐述，让教师更了解学生的学习状况，从而能制订出比较有针对性的教学措施，来提高学生的学习成绩。

例如，“解一元一次方程”这一章节所学习的就是从算术计算到方程的转换，主要目的是教会学生理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法，以及答题的技巧等，旨在让学生能够学习掌握更多的数学知识，学习到更多的数学解题方法。在这一章节的学习中，由于学生接触的方程不多，因此在学习中，学生会出现很多的问题，而很多学生在这一阶段不善于表达自我，教师就可以给学生制订一个问答卷，提一些问题，如“你对一元一次方程是否理解透彻？”“你能接受老师的教学速度吗？”“你认为你在这一章节中最大的学习困难是什么？”“你对自己在本章节中的学习情况做何评价？”这样的问题具有针对性，能够详细发现学生在学习过程中的困难。这种问答卷的形式，采用的是匿名手段，能够使学生放松心态发表自己的意见，教师也能更好地开展教学。

开展教学评价时，教师设计关于学生的学习进度以及学习情况的问题，让学生进行匿名回答，这既避免了学生在课堂上害羞的情况，也使学生能够畅所欲言，不受限制地充分表达自身对课堂教学的感受，教师也能更客观地了解到学生的学习情况，从而优化教学。

二、师生互评，提高课堂教学效率

除了学生要自我评价之外，老师还要和学生之间进行相互评价，这样才能提高课堂教学质量，才能提高课堂教学效率，同时也可以使学生认识到自己在课堂上的表现，从而有针对性地改正，提高学习效率等等。例如在开展北师大版初中数学《正方形的性质与判定》这一课程教学时，在课堂教学过程中老师要仔细观察学生，而学生也要认真地听教师讲课，然后在课后进行课堂总结评价，让学生对教师课堂教学的情况进行评价。同样，教师也要为学生的课堂表现和对知识的理解进行评价。比如有的学生提出：没有列举生活中是实例。还有的同学提出：课堂内容讲述的稍快等等，通过学生提出教学中的不足，以便于教师及时的改正，提高课堂教学效率。作为教师也要善于发现学生在学习中的问题，比如爱做小动作、走神等等。通过这样的双方互评能够有效的促进教学质量和学习效率的提升。

三、灵活评价，激励启示学生

不同学生对于数学学习的掌握情况，有的同学思想活跃，回答问题特别快;有的同学做题速度快但是由于粗心大意，正确率不是太高;有的同学虽然把题做对了，但是方法比较复杂……数学老师可以根据不同学生的情况提出激励性评价，来鼓励学生学习，肯定学生的能力，让学生爱上数学，由此更加积极主动地去学习数学。

例如：在初中数学八年级下册中学习的《反比例函数》，有些同学常常会在做题过程中忽略函数的定义域;有的同学可能会对反比例函数的定义模糊不清;也有的同学不知道反比例函数的图像……这个时候数学老师要及时了解到学生的学习情况，并且对学生进行相应的评价。对于粗心大意的人，应该肯定他已经掌握了大部分知识，只是一些细节没有注意到，要鼓励学生改正粗心的毛病;而那些对于反比例函数的定义模糊不清的同学，老师要询问学生哪一点不能理解，耐心引导学生，并且鼓励学生学好这个知识点;而对于那些不知道反比例函数图像的同学，同样也要进行鼓励，并加以引导。

四、分层评价，激发学生兴趣

据相关数据调查显示，很多学校在进行初中数学课堂教学的评价时，没有对初中生进行动态化评价，即评价次数较少，最为严重的是部分教师在进行评价时直接面向全体学生，没有考虑学生的个体差异性，导致部分学生学习数学的积极性受到了影响。因此为了改善这种状况，教师在进行课堂教学时，要灵活采用多种教学方法，即提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，加强师生互动，然后根据不同学生对数学知识的掌握程度以及课堂的表现等方面，进行分层次评价，激发学生学习数学的兴趣。

例如，教师在讲解初中数学《平方根》时，可以在讲解的过程中有效地应用提问教学，并将问题分层，从而使得每个学生在经过相应的努力后都能够回答不同层次的问题。然后教师可以根据学生对有关平方根问题的掌握程度，进行分层次评价，激发学生学习数学的兴趣。

五、结语

教学评价是老师在教学过程中不可或缺的一部分，尤其初中生处于叛逆阶段，所以要对学生适当合理地进行教学评价，来提高学生的学习积极性。通过教学评价来及时发现学生学习过程中出现的问题，引导学生进行解决，从而提高学生的数学能力，激发学生对于数学学习的兴趣。

参考文献

[1]孙庆括，潘腾，胡启宙.初中数学学业评价与课程标准的一致性研究——以五份省统一命题的数学中考试卷为例[J].南昌师范学院学报， 2020， 41（6）：6.

[2]张胜男.精准教学中核心素养的体现——浅谈初中数学课堂评价方法[J]. 2021.

[3]李雪.以学生为中心视角下初中数学有效评价体系的构建思路[J]. 2021.