基于“双减”政策下的小学英语作业优化设计与布置

杨玲

摘要：随着双减政策的落实，学生的作业总量和时长不断减少，负担的减轻意味着作业质量的要求更高。作为小学阶段的英语教师，要根据双减政策优化设计英语作业，通过五彩缤纷的作业内容和面面俱到的作业设计来优化学生的整体学习。

关键词：双减政策;小学英语;作业设计;优化布置

双减政策的根本是实现减负增效。小学英语课程标准中指出，教师要给学生留出足够的学习时间和探索空间，让其有机会自己选择决定，思考体验，感悟实践，创造应用。因而小学英语教师要在研究双减政策后，根據学生实际的学习情况设置作业，精心选择作业内容，精准针对不同学生，精确校正课堂教学和精细反馈课后作业[1]。

一、五彩缤纷的作业内容

（一）活而有动

双减政策简单来说就是减轻学生的作业负担和课外培训负担。小学阶段的学生活泼好动，喜欢新鲜事物，热爱唱跳游戏和表演，比起课堂上枯燥的学习其更热衷于动手和玩耍。因此教师在教学和作业设计中，都需要注意活而有动。教师要对学生的兴趣爱好和个性特点进行深入了解，要活跃起以往呆板的作业布置情形，以动代替静，让学生完成动态下的作业。如在“Whose dog is it？”的课程中，教师们一般会讲解一些相关的动词，如fly、jump、run、swim等。这时为了学生们更加深刻的理解课程知识，小学英语教师可以提出要求：以所学的动词创编简单的体操。在下一节课知识讲解之前，让学生们展示自己的作业。此作业融合了学生的说和做，发挥了学生的想象，优化了词汇教学，提升了学生创编技能。

（二）趣而有味

兴趣是最好的老师，新课程改革提出教师应该实现寓教于乐。这也就说明，教师们在教学中应该保证趣味性。双减政策的提出，说明小学英语教师应该结合该政策的理念要求和新课程改革，在保证课堂教学的趣味性时也保证作业设计的趣味性。如教师在教学完二十六个英文字母后，可以设计这样的作业：以图画方式表达字母，说出字母和物品的相似性[2]。在此作业中，有学生以妈妈的辫子来表示字母S;有学生以挂钩表示字母J，有学生以脸盆表示字母O，以红旗表示字母P等等。此方式改变了以往学生枯燥抄写字母的作业形式，以学生最喜爱的绘画方式布置作业，使其投入兴趣。在作业完成中深化字母印象，产生想象力后增强创造力。

（三）精而有神

双减政策的提出，说明教师们在设计作业时应该保证作业的简短精炼。所以小学英语教师在优化作业的途中要确保作业的精而有神。精自然是指精炼，而神就是保质。教师要考虑英语学科的特性，也要充分了解其他学科，严格控制作业量。在作业内容的选择中明确训练方向，要做到有的放矢，保证训练的巧性和趣味性。教师要设置基本的硬件作业，也要设置以兴趣激发、能力培养为基础的软件作业。如在学生学习了二十以内的数字英文后，可以以数学算式为结合点，设置习题考验学生，让其以该方式深化英文数词的记忆，同步锻炼其计算能力。

二、面面俱到的作业设计

学生的生活环境、教育背景、个性特点的不同致使其实际的能力不同，双减政策下，小学英语教师要了解学生的能力差异后设置不同层次的作业。诸如学困生、后进生等就以基础着手，设置难度小的作业。以基础知识为主，设置基本简单的反复性作业，通过不断的强化帮助学生记忆理解知识。如在“Do you like pears？”的课程讲解中，可以让学生们通过文配图的方式，在不同的食物图片边上写上对应的单词[3]。加强学生对单词的识记，优化学生书写的锻炼。对于中等生则要以重点着眼，多方面训练学生。比如，让学生自己选择一篇英语短文，阅读该短文，回答问题。或是可以让学生在阅读短文后，根据对短文的理解进行续写仿写等。也可以让其改编短文，制作简单的绘本故事。增强学生的阅读理解和思考，培养其思维能力时锻炼写作能力。至于能力较强的优等生，则需要以难点着手，高起点，设置快节奏的作业。此类作业要保证难度和综合性。如学生们在阅读理解课文后，表演课本中的故事，编辑主题手抄报。甚至可以让学生根据所学知识制作思维导图。以此对优秀学生的思维创新能力进行培养，进一步提高其英语水平。

三、不拘一格的作业形式

根据双减政策来看，教师要减少作业量，不能一味的设置书面作业，可以从实际情况设置制作型作业、实践型作业等。制作型作业，教师在教学“Happy birthday！”后，可以让学生制作对应的英语贺卡，在贺卡上用英语写上祝福语句。也可以让学生在学完对应的单词和句型后，对单词卡片进行动手制作;或根据图片写上英语词汇和语句，根据句子进行绘画。也可以在教学完该单元知识后，指导学生对与“Happy birthday”主题相关的手抄报进行制作。若是不会的，可以询问教师，也可以上网搜索思考，可以以合作方式进行绘画排版。这样的方式，不仅可以发挥学生的主体性，还可以激发其作业完成的积极性，可以对学生的口语表达能力进行锻炼，提升其动手能力[4]。至于实践型作业可以细分为两类，采访型和调查型。教师在教学完“My favourite season”课程后，可以设计这样的作业：Interview classmates，friends，relatives and parents around you，ask about their favorite season，and record the interview results in the form of the book。调查型作业，需要让学生自己对不同的季节进行调查，如春夏秋冬四季的特点、春夏秋冬四季主要的天气气候、喜欢不同季节的原因等。了解学生喜爱的季节，做好记录并汇总。这样的方式可以增进学生之间的情感交流，优化学生语言的语用功能，增强学生的交际能力，培养其语言能力和总结能力。

参考文献：

[1] 袁蕊. 双减背景下小学英语作业优化设计探究[J]. 空中美语，2020（8）：1878.

[2] 刘慧. “双减”背景下的小学英语作业结构化调整与实施 ——以人教版三年级英语U2 Colours Let ’s learn 课后作业为例[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（46）：13-14-15.