教育信息化2.0背景下信息技术与学科教学深度融合的探索

谢丹丽

摘要：新时代信息技术高速发展，推动着教育教学的改革和发展，教育信息化2.0就是信息技术发挥背景下提出的，是针对教育整体上的信息化推动教育教学实现现代化，实现智能化教育时代的发展。要求信息技术的应用与教育教学高度的融合，也为课堂教学提供了更加强有力的支持。此种背景下的初中信息技术教学模式、教学方法上都有了很大的改变，对于教师来说既是机遇也是挑战，要求教师在信息技术学科教学中更大化的运用好信息化教学手段。

关键词：教育信息化2.0;信息技术;学科;融合

引言：初中信息技术学科是学生未来学习各类信息技术的基础，成为了日后学生进行信息技术探索兴趣的开端，在教育信息2.0背景下教师要善于运用信息化的教学方式，培养中学生对信息技术学科学习的兴趣、提升初中生信息技术综合素养。信息教学全方位的实现现代化，对教师来说是初中信息教学全新教学改革路径的开始，日常教学中要将现代化的教学手段与信息技术学科有机结合，将学生信息技术知识与实践能力教学相结合，提升教学质量。

一、教育信息化2.0概念及教育应用中的基本特征

教育信息化2.0是相对于信息化教育1.0的一个概念，主要是指教育中信息的全面应用化，以其全面推动教育的现代化，教育从半智能化走向全智能化的划时代特征，相对于教育1.0来说，实现的是专用资源向大资源化的转变，更加重视学生学习过程中信息素养的提升，培养出的人才更符合社会发展的需要。基本特征如下：

从目标维度上看，教育信息化2.0是对整个教育生态而言的，信息化教学覆盖所有教育学科和领域，实现的是教育的现代化。从教育方式上看，教育信息化2.0的教育改革和发展以大数据为基础，重视师生教与学过程中对信息化的体验，而这种特征在1.0时代则体现的是行为和流程。从教育模式上看，教育信息化2.0将互联网、无线网等进行了全面的普及，智慧教学、智慧教师、多媒体中控技术、一体机等现代化的教学设备和现代化的教学理念融为一体，极大的提升了教育的品质和效率。

二、教育信息化2.0背景下信息技术与学科教学深度融合的策略

1.以教学信息化2.0为背景，创设情景化信息技术课堂。

初中信息基础学科的开展，对于初中生来说是学习信息技术的初级阶段，是打基础、培兴趣、养习惯的重要阶段，信息技术课堂教学要与初中生的身心发展特点相结合，找到切合初中生学习信息技术的乐趣。这就要求教师要善于为信息技术课堂创设情境，为学生创设多感官理解，强化对知识的理解。

例如在《让计算机更安全》的教学中，对于计算机安全的话题，教师以日程生活中“安全”话题引出：同学们，你们在生活中存在哪些安全问题呢？根据同学的回答，教师进而引出计算机安全的话题，引导学生关注计算机使用过程中存在的安全隐患以及在使用计算机过程中掌握基本的杀毒软件、防火墙等知识，进而培养学生的信息技术安全意思。

2.以教学信息化2.0为背景，设置探究性的信息技术课堂。

信息技术学科具有很强的理论与实践相结合的特征，在初中信息技术学科教学中，教师要平衡好理论与实践教学的侧重点，因为在传统的信息技术教学中一般是遵循教材内容进行灌输式教学，学生对理论知识难以理解、对实践操作一知半解，教学效果不尽人意。以教学信息化2.0为背景的信息技术课堂教学中，教师创设探究性的信息技术课堂，以驱动任务型教学方法为抓手，让学生结合所学知识进行探究式学习，更利于学生对知识的掌握和对信息技术应用能力的提升。

例如在单元评估教学《共同构建“爱我家乡”》教学中，教师将学生进行分组，每组学生根据自己对家乡不同的理解、从不同角度打造属于自己的家乡网站，在网站制作过程中不仅是学生之间的讨论、探索，也是本单元中网站制作、网络直播间等知识的运用，在学生相互之间的配合下总结知识点，进而形成完整的知识链。

3.以教学信息化2.0为背景，开启拓展型的信息技术教学课堂。

信息技术教学过程中，教师不仅要教会学生基本的知识和操作，更要在“复制粘贴”的操作技术上做出更深、更广泛的思考，形成自己的知识体系，在信息技术学习中要有创新意识和创新能力，只有这样才能让下一代的学生创造出新的信息技术，推动信息技术的更新和发展;也只有这样，学生学习过程中的个性化展示和发展才有更广阔的平台，学生的综合素养也会得到全面提高。

例如在《计算机配置计划》的单元教学中，通过整个单元的学习，教师让学生以在现有资金范围内，配置出一台性价比最优化的电脑并且将配置过程、思路和想法记录下来。这种拓展型信息技术教学活动的开展，有效锻炼了学生的知识应用，实际技术能力也得到了增强。

三、结语

总之，教育信息2.0背景下的初中信息技术学科教学，对教师来说信息化应用水平更高、更利于学生对抽象的信息化技术学科中理论知识的学习和理解，学习的兴趣和积极性得到了提升，将信息化技术教学从融合應用推向更高阶段的创新性应用，更加重视学生信息技术核心素养教学目标的实现，促进学生具备了更高的信息创新思维，促进了信息技术学科教学的全面发展。

参考文献：

[1]康智翠.小学体育教学中师生的有效互动研究[J].新课程，2022（13）：67.

[2]洪国梁，张岚.任务驱动法在小学体育教学的运用研究[J].青少年体育，2022（02）：121-122.

[3]张玉莉.循“成长”之道，入“高效”之境：推动小学体育教学深度发展实践研究[J].青少年体育，2022（02）：123-124+88.