浅谈初中数学课堂教学中的情境创设

刘海玲

关键词：初中数学;思维创新;情境创设

初中数学的课堂教学必须要与学生的实际情况形成紧密的联系，只有根据学生当下所具备的生活及学习经验和知识能力水平来设计相应的数学课程内容，才能够真正有效地提高学生们参与数学学习活动的热情。因此我們的初中数学教师就可以根据教学目标的要求来将数学学习内容与情境化的实际课堂活动相结合，并在实际的课堂上来引导着初中生们积极主动地参与到各种具体的数学课堂情境当中，这不仅有利于初中数学实践课堂教学质量的不断提升，同时也有利于提升初中生们对于相关数学知识以及数学思维方法的熟练掌握。

一、创设相关课堂教学情境需要遵循的原则

教师在课前设置数学课堂教学情境时，不但要综合考虑初中学生们当下的年龄阶段所具有的性格特点以及他们对于各种客观事物的认知情况，同时还应该结合当下教学环境所能提供的实际教学资源配置情况，然后在此基础之上将数学知识与一系列初中学生们在日常生活中就能够接触到的情境相结合，为学生们打造一个更加生动且富有趣味性的数学课堂学习氛围，让学生们逐步认识到数学知识与实际生活之间所具有的密切联系，并以此来激发学生自主探究数学课内外知识的欲望。

二、创设相关课堂教学情境的具体方法

1.设置相关数学图形情境来促进学生对于相关数学深层概念的理解及掌握。

数学本身就是一门抽象且不易理解的知识课程，数学的这种本质特征这就决定了我们在开展数学知识的实际教学活动时必须要通过一系列形象具体的材料来进行辅助，教师可以选择将抽象的数学概念与一系列具有直观性的彩色图像情境相结合，让学生们将脑海中想象的虚拟图像转换为实际的直观画面，这不仅可以有效地帮助学生对数学概念进行深层次的理解及领会，同时也可以降低学生们的数学学习难度。当教师尝试着让学生们将数学概念与图形情境相结合时，学生也能够更加轻松地克服抽象数学概念在学习和理解过程中所产生的各种实际困难。因此，我们的初中数学教师在创设数学教学情境的过程中就可以选择利用一些直接而生动的数学情境来使原本复杂难懂的数学抽象概念变得更加具体和形象。

比如教师在进行“轴对称与旋转”这一章内容的讲授时，就可以先将一些长方形、圆形、三角形这类的基本图形制作成平面的图形教具，然后在课堂上逐一地利用这些图形教具来向学生们直观地展示轴对称及旋转的操作过程，再由基本图形进一步改为具有许多线条的复杂图形来引发学生更加深层次的理解，并让学生们尝试着结合简单图形的轴对称和旋转过程来思考复杂图形的轴对称和旋转方式，通过这样设置数学图形情境的方法来开展相应的数学抽象概念教学不但可以高效地帮助学生掌握这类数学知识，同时也可以在一定程度上降低数学教学的实际难度，并让学生们通过图形情境的引导来逐渐理解数学知识所具有的内在逻辑特点。

2.通过合理引用实际问题创设相关的问题情境。

当教师在设置数学课堂问题情境时，教师必须要以教学内容为基础，充分利用好学生的求知欲来设置有关的数学课堂问题，只有这样才能够真正有效地将学生们逐步引入到设置好的数学课堂问题情境当中。教师设置有效问题情境的一个原则就是通过设置一定的情境来引发学生对一系列学习知识的兴趣。这就要求教师能够准确抓住课堂设问的时机，同时还要让学生们能够根据教师提供的线索来展开实际的思考活动，因此我们就可选择采用生活中能接触到的实际问题来创设问题情境，这不仅可以使学生们主动将数学知识与自己日常的生活经历相联系，同时也可以促使学生们逐渐从思维上意识到到数学知识所蕴含的智慧其实就存在于我们的日常生活中。

比如教师在进行“随机事件与可能性”这一节的授课时，教师就可以选择在课前把学生分为几个学习小组，然后给学生们布置一系列与随机事件概率有关的实际问题，例如：随机同时抛出三枚硬币出现正面朝上的概率或是掷骰子出现相同点数的概率分别是多少？这种问题的提出会使学生感受到数学问题与自己实际生活之间所具有的密切联系，在这种问题的带动下，学生们也会更主动的进行数学思考和探究活动。因此结合实际问题来设置数学课堂教学情境的这种方式可以很好地增强数学课堂教学与实际生活之间的关联程度，同时还能够有效地激发学生们对于数学知识的学习和探索热情。

3.借用生动有趣的数学故事来创设课堂情境。

在通常的课堂教学过程中学生都比较会对具有趣味性的故事感兴趣，因此教师也可以选择借助具有趣味性的故事来讲授数学知识，这也可以引导着学生们对数学产生更大的学习热情。教师在设置故事情境时可以通过调动学生们的视觉和听觉来帮助他们理解相关的数学知识。除此之外，教师还必须要意识到，数学课堂所创设的相关故事情境必须贴合当下的教学内容和目标，只有这样才能够让情境的创设在数学课堂的实践教学过程中发挥出更大的效益。

比如教师在进行“因式分解”这一节内容的讲授时，教师可以在课前通过讲述约瑟夫问题来抛出与课题内容有联系的一些深度思考，在讲解约瑟夫问题时，学生们的好奇心也会被很好地调动起来，而教师也可以充分利用好这一点来引导学生们对本节课的数学重点知识展开更加深入的理解和思考，这不但可以极其有效地促进初中生数学思维的不断成长，同时也可以不断丰富初中生的数学知识积累，让初中生们能够慢慢具备更高水平的个人数学核心素养。

四、结语

总而言之，教师在打造数学情境时必须要时刻注意所创设的数学情境与实际教学目标之间的关联程度，同时还需要结合初中学生们的学习和成长需要来不断完善整体的教学情境，只有这样才能够使初中数学课堂的教学目标变得更加明确和具体。

参考文献

[1]毛禄. 浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J]. 青年时代， 2016（3）：1.

[2]季春晖. 浅议初中数学课堂教学中的情境创设[J]. 新课程导学：中旬刊， 2015（10）：1.