在小学生语文素养视域下，提升学生绘本阅读有效策略的研究

冯蕾

关键词：小学阶段;语文科目;语文素养;绘本阅读;有效策略

阅读教学对于学生语文素养培养的重要性逐渐显现，但是目前小学语文阅读教学中存在一定的不足阻碍教学成效持续提升，为此，本文作者从当前的小学语文阅读教学现状入手，发现目前存在学生主动思考意识淡薄、缺乏阅读热情以及教师教学局限的短板与问题，随后教师依据绘本阅读的作用与价值，从合理设置问题、推进阅读分享以及借助写作练习三个角度阐述如何运用绘本培养学生的阅读能力，从而不断提高语文教学的有效性。

一、合理设置问题，引导思考方向

提问与回答是有效师生对话之中一种主要形式，其可以引导学生的思考方向，并且增强师生互动，以此既帮助学生高效把握阅读主旨，并且吸引學生的注意力，从而推进教学进程。为此，教师应该在运用绘本推进阅读教学的过程中，合理设置问题，引导学生的思考方向，例如：教师在引入《帕西爷爷有办法》这一绘本展开阅读教学时，首先，教师在学生未阅读内容之前，设置问题“帕西爷爷具体帮助了哪些小动物？故事主要表达的思想感情是什么？”以此通过提问激发学生的阅读兴趣，并且促使学生带着任务进行阅读，避免其过于注重故事情节而忽视把握绘本主旨的情况出现;其次，在阅读过程中，教师设置问题“帕西爷爷在帮助小动物时的心情是什么？”以此引导学生把握绘本中每一个小故事的情节内容，推进学生细读;最后，教师设置问题“从本绘本中你感受到了什么？”设置开放性问题，开拓学生的思维。由此可见，教师在推进绘本阅读教学时，合理设置问题，可以有效引导学生思考，从而提高教学的有效性。

二、推进阅读分享，感知阅读乐趣

阅读是学生自主对文章内容进行理解与感悟的过程，其往往受学生主观因素的影响，有时会造成学生思维的局限性，并且其无法将其思考结果在与他人分享的过程中加以完善，从而导致学生无法全面感知阅读乐趣。为此，教师应该在推进绘本阅读教学时，实施阅读分享这一环节，例如：教师在要求学生自主阅读完《活了100万次的猫》这本绘本后，首先，要求学生五人为一组自由结组，随后从绘本内容、绘本思想以及阅读感悟三个角度在组内进行自由沟通与交流，学生先分享自己经过阅读后形成的认知，满足其进行分享的需求，之后在听取别人发言的过程中，对自身错误的理解进行纠正或是疑问的知识内容进行学习，以此不断完善认知;其次，针对小组分享中出现的争议，教师引导班级内展开讨论，以此有效活跃学生的阅读思维，并且促使学生通过与他人沟通的形式，形成主动阅读意识。由此可见，教师推进阅读分享这一环节，可以运用趣味性形式，引导学生感知阅读乐趣，保证教学成效。

三、借助写作练习，实现以写促读

写作与阅读均是围绕着对文本内容的研究展开的，所以二者之间具有较为紧密的联系，所以教师可以有效运用写作练习，推进阅读教学进程，从而丰富教学形式，推进学生语文素养的综合提升。为此，教师应该借助写作练习这一形式，促进绘本阅读教学价值充分释放，例如：教师在引导学生阅读完《市场街最后一站》这本绘本后，首先，要求学生结合其对文章内容的理解与感悟，写作一篇300字左右的文章，以此推进学生通过写作对自主阅读进程加以总结，有效帮助学生在写作中重新回顾绘本内容，加深对其主旨的理解;其次，教师将学生的文章收上来统一阅读，了解学生对于绘本内容的理解程度，并且分析出其理解的误区与片面之处，随后与学生展开一对一的写作点评活动，通过点拨、引导等方式帮助学生正确且全面理解绘本内容。由此可见，教师在绘本阅读教学中，运用写作练习促进学生学习更为多样的阅读角度，并且掌握更为高效的阅读方法，有助于推动阅读教学目标与任务的全面实现。

综上所述，小学是学生成长与发展初期阶段，此时期培养学生良好学习观念与意识对其长期学习进程具有重要价值。语文科目是学生核心素养发展所必须全面掌握的内容，阅读是其中有效提升学生语文素养的重要因素，但是当前其教学效果并不理想。与此同时，绘本是适合小学生理解与认知水平的教学资源，具有重要教学价值。为此，教师应该重视小学语文的重要性，运用绘本推进阅读教学进程，从而提升学生语文素养。

参考文献

[1]黄晓阳.灵活运用绘本阅读，无痕提升阅读素养--小学语文基于绘本阅读教学的策略研究[J].作文成功之路：教育新干线，2017（7）：59-59.

[2]郑仿兰.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学策略分析[J].青少年日记：教育教学研究，2019（7）：1.