信息化条件下初中物理分层教学策略的尝试与研究

任永强

关键词：初中物理;信息化教学;分层教学;策略研究;

处于初中阶段的学生所需要完成的学习任务，以及学习压力较之前的小学阶段，都会有着质的提升。所以，学生在初中学习阶段所感受到的学习压力与遇到的学习困难会更多。因此，初中教师需要利用分层教学的教学理念，让学生能够根据自身的能力与状态，选择更加适合自己的学习方式与教学方式。让学生在面对初中数学的学习任务与压力时，能够更加的从容调整好心态，进而提升个人的物理学习成绩。本文将以实际教学经验为基础，提出关于信息化条件下的初中物理分层教学的相关策略，以及科学化的研究成果。

1.借助划分学习小组划分学生层次

初中物理教师在进行教学的过程中，有一点是不能够忽视的，就是学生的差异性。学生的差异性的产生，有可能是因为学生自身的学习能力与反应速度的不同，所以产生差异性;也有可能是因为之前没有打下良好的基础，所以学生的水平与能力呈现参差不齐的状态。所以，初中物理教师在教学的过程中，需要将学生进行分类。而分类的依据则是学生的学习能力与接受的程度，这样才能够在足够尊重学生差异性的前提下完成教学任务。但是处于初中阶段的学生自尊心很强，同时自我意识也在觉醒阶段，所以如果不加掩饰地将学生进行分明别类，那么学生对于自我的认知，以及自尊心也会受到一定程度的伤害。教师需要利用精巧的教学方式，既能够满足学生分层次进行学习的需求，同时又能够保证学生的自尊心得到最大的保护。所以教师就可以根据学生的学习能力，划分小组。然后让各个小组长为代表抽取本组需要在课上解决的问题。当然，各个小组抽到的问题，都是教师事先根据各个小组的能力，量身打造不同的研究课题。但却可以利用信息化的教学手段，进行事先的设定，让学生抽到在自己能力范围内的问题。然后通过大屏幕的电脑抽取的方式，让学生的自尊心得到保护。比如说，能力较强的小组就可以布置较深层次的研究内容，比如说运动的原理，或者是运动必要的因素等等。而面对学习能力比较弱的小组，教师就可以让学生去寻找运动的参照物，或者是描述某个物体的运动轨迹与规律，这种比较浅显的容易的课题。这样一来，就可以保证每一个小组虽然能力不同，但是完成相应的研究内容的时所用的时长是相同的。同样也会在有限的课堂时间得到相应的结论。学生们对自身的认知会得到提高，同时也会在小组讨论中发现学习的魅力，感受到物理这门学科的乐趣。

2.利用教学节奏划分知识点层次

初中物理这门学科是学生从小学升入初中之后，新增的一门学科。学生也是第一次接触，所以对于这个学科还是比较陌生的。因此陌生的状态也会引发学生产生先入为主的畏惧心理，让学生产生畏难的情绪，这都是不利于教师完成教学任务的阻碍。所以初中物理教师在事先进行教学安排的时候，就需要充分的考虑到这一点，从而将物理教学的教学节奏进行分层次的划分。比如说，初中物理教师可以将学生的家庭作业分成三个部分，最基础的基础知识性的内容，可以作为纸质的作业，让学生独立完成。而进阶的提升能力的作业内容，则可以布置为与家长共同完成的作业内容。这一部分的作业完成后，可以充分的利用信息化的教学手段，让家长将作业的完成情况反馈到班级群中。这样，教师不但可以及时的批改作业，同时也能够让家长参与到孩子的教育过程中。最后一部分则是能力提升的延展性的问题，针对这一部分作业的完成方式，教师可以积极地利用微信群，这一信息化的教学手段。让学生们在微信群中进行讨论，共同完成难度较高的作业。这样不但可以节省学生的时间，同时还可以让学生的课后时间，在教师的引导下有效率地度过。而且这种集体性的学习氛围，也会让学生的学习兴致高涨，进而能够在寓教于乐中，提升个人的学业水平。

3.善用信息化教学工具划分学习层次

初中物理作为一门学科，本身就具备一定的学习难度。同时，物理领域的相关概念，也都是比较深奥，晦涩难懂的抽象理念。所以，学生们对于这些概念的理解程度与学习的效果，也是不尽相同的。如果教师只是单纯地依靠传统教学体系中的老旧教学方式，其实很难让学生在有限的课堂学习时间中，充分的理解这些物理概念。所以，教师需要借助信息化的教学方式，用多种多样的教学工具，让学生能够高效率的理解这些抽象的物理概念。比如说在进行力学相关知识的授课时，初中物理教师可以将知识点进行分类。第一类就可以划分为比较抽象的物理概念，比如说加速度、力学等等，这类单凭文字很难让学生理解的物理概念。教师就可以在授课的过程中，借助信息化的教学工具作为帮手，通过让学生观看相对应的演示视频、图片或者是动图等等方式，更加清楚直观的了解相关的抽象概念。这样一来，不但节省了教师讲授的时间，同时也让学生更加高效快速的吸收到相应的知识点。还有一类知识点也可以借助信息化的教学工具进行讲授，那就是各类的计算公式。这些公式的得出全部是有依据的，而依据可以依托于各种各样的实验进行说明。而课上的时间有限，并且有的实验过于大型，没有办法让学生亲自进行操作，那么教师就可以利用信息化的教学工具，让学生可以通过通过3D动画的演示或者是实验的精华视频，进而达到理解的目的。如此一来，学生对于这些公式就产生了记忆点，在日后的记忆使用的时候就有依托的标准，进而可以在之后的学习生活中灵活的运用这些公式。

结束语

综上所述，根据信息化教学体系的改革背景下，初中物理教学需要采用分层教学的方式是应时之举。初中物理教学体系，应该积极的迎接信息化革新的冲击，勇于接纳全新的教学模式与教学理念。让学生化为课堂的主宰者，培养学生养车小组讨论以及自主学习的学习思维，能够让处于不同学习能力与接受能力的学生的差异性，受到尊重，并且保证整体的教学进度的一致，让学生在分层教育的理念下，提升个人的物理学业水平。

参考文献

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