信手涂鸦 快乐成长

【摘要】美术作为小学教育阶段的学科之一，它从知、情、意等方面让学生学会用视觉、听觉、触觉来感知世界、快乐成长。在新课改的背景下，小学美术教育不仅要结合学生的身心发展特点，注重学生对美术知识的积累，还要注重对学生的美术情感和美术技能等美术核心素养的培养。本文在研究小学美术的基本教育的基础上，对学生通过信手涂鸦培养自身的美术核心素养提出了建议。

【关键词】信手涂鸦;核心素养;小学美术

作者简介：杨艳（1983—），女，江苏省淮安市新区实验小学，一级教师。

小学美术课程既是一门义务教育的基础学科，也是学生实现艺术方面的发展的必修课程。小学美术教师在培养学生的核心素养时，应该巧妙利用学生的所见、所听、所闻、所感来进行教学，这样才能设计出更符合学生的发展特点的教学内容。“涂鸦”一词中的“涂”指随意的涂抹，“鸦”泛指颜色，“涂”和“鸦”合在一起就构成了“随意地涂抹色彩”之意。涂鸦这种绘画方式符合小学低年级学生的身心发展特点以及学生对美术学习的需求。因此，教师将培养学生的核心素养与信手涂鸦融为一体，能让核心素养背景下的美术课堂变得生动有趣，促進学生的快乐成长，并帮助学生在以后的学习中提升自己的综合素养。

一、概念综述

（一）核心素养的概念

教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提到了“核心素养”一词，将“核心素养”界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。对学生的核心素养的培养可以让学生加强个人修养，增强家国情怀、社会责任感、合作意识，促进创新能力以及自主能力的发展。

（二）美术核心素养的概念

所谓“美术核心素养”，主要包括图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解五个方面。小学阶段的美术教师往往都是从这五个方面来培养学生的美术核心素养的。

二、信手涂鸦对培养美术核心素养的重要性

小学美术课程作为义务教育的基础学科，其主要目的在于让学生学会审美，学会领会事物或艺术品的美。信手涂鸦顺应了学生的天性，可以让他们在刚开始学习美术时按照自己的内心想法绘制线条以及涂抹颜色等，激发学生的美术潜能。因此，信手涂鸦对培养小学低年级学生的美术核心素养有以下三个方面的作用：其一，帮助教师在实际教学活动中提升学生的知识水平，培养学生的审美能力，提高学生的综合素质;其二，能激发学生对美术学习的浓厚兴趣，让学生在学习的过程中积极主动地参与课堂活动，从而提高学生学习的主观能动性和学习能力;其三，能让学生的想象力得到全面的提升，让学生在学习的过程中对线条、色彩、造型等进行自由的想象，从而为学生进入多彩的美术世界打下坚实的基础。

三、小学低年级美术教学中基于核心素养开展涂鸦教学的建议

（一）联系生活，加强学生的图像识读能力

对于小学低年级学生而言，他们对直观的事物比较敏感，也很容易从中获取直接的美术信息。在日常生活中，有许许多多让学生觉得新奇的事物，比如，当学生去到海边，会发现在浩瀚的海洋中生活着无数的鱼、虾、贝类，蔚蓝的天空与无边的大海交相辉映，成群的海鸥在海面上飞翔。因此，小学美术教师可以借助一些有关海洋的素材，如水天相接的景象、潮涨潮落的画面、各种形状及颜色的鱼虾贝类的图片等，带领学生走进海洋的世界。在教师的带领下，学生们能学会从自己的视角去欣赏生活中的各种场景，去收集生活中的美术元素，并通过欣赏教师在课堂上所展示的精美图画，将实际体验与欣赏图片相结合，找出两者之间的异同，能够加强对图像的识读能力，学会由图片中的画面联想到现实生活中美好的事物，让美好的事物在自己的脑海中留下印记，从而萌发创作的意识。教师通过这样的方式对学生进行引导，才能使学生在涂鸦的过程中不是毫无目的地随意乱画，而是发自内心地涂鸦，进而对美术、对美形成一定的认知，并且能提高美术课堂教学的效率。

（二）让学生触摸元素，激发美术表现的欲望

在这个大千世界中，有多种多样的美术元素等着学生去发现，去利用。笔者结合教学实践发现，小学低年级学生总是对那些自己熟悉的事物感兴趣，并且当教师在教学过程中将学生身边的元素作为素材时，学生会更容易掌握教师所讲授的内容。有研究表明，小学低年级阶段的学生因为抽象思维尚未完全形成，他们的思维方式以形象思维为主，所以在一般情况下，他们对体验过的活动印象更深刻，情感更真切。美术教师可以根据学生的这些特点，在美术课堂上引导他们通过触摸元素的方式激发自己的美术表现欲望。教师可以引导学生对桌子、板凳、瓶子、盆子等生活中常见的物品进行触摸，让他们以自己的方式、用心去感知，然后再引导他们信手涂鸦。在这个过程中，教师不应该将自己的意志强加在学生身上，而应该作为他们的引导者即可。学生在涂鸦的过程中是否按照一定的绘画规则、是否描绘出了物体实际的形状等其实并不重要，重要的是学生在这些元素的启发下，能积极主动地参与到美术教学活动中，并且愿意将自己联想到的事物的样子用画笔表现出来。

（三）巧用资源，端正学生的审美态度

学生是祖国未来的建设者和接班人，教师在教育学生时不仅需要让他们掌握知识和技能，还需要帮助他们形成端正的学习态度。教师在培养学生的美术核心素养的过程中，通过信手涂鸦的方式，可以让学生在一种被包容和被接纳的学习环境中成长，有助于学生树立正确的审美观，端正审美态度。

例如，笔者在组织学生开展“谁画的鱼最大”的绘画活动时，先让学生对自己平时所了解的鱼类进行简要的介绍，然后说出自己认为的最大的鱼，在讨论的过程中，很多学生所认为的大鱼只局限在真正的鱼类中，而有的学生从更深的层面表达了他们所认为的“大”鱼是那些能够与其他种类的鱼成为好朋友、能够团结鱼群共同解决困难的鱼。在这个教学过程中，教师通过巧用海洋生物对学生加以引导，让学生明白“什么才是真正的‘大’，什么才是真正的‘美’，仅仅是外形大不算‘大’，外形美不算‘美’，真正的‘大’和‘美’在于内心的强大和美丽”。在这堂美术课上，教师通过对海洋生物的妙用，端正了学生的审美态度，让学生从小开始树立正确的审美观和世界观。

（四）描绘见闻，提高学生的创新能力

对于小学低年级学生而言，他们的头脑中总会产生各种各样的奇思妙想，他们常常会用绘画的方式将自己的所见、所听、所闻、所感记录下来。比如，笔者在实际教学中常常发现，有些学生用一个大圆表示挂在天上的圆月，用一条长而直的线表示向前方延伸的公路，用一个三角形表示高高的电视塔……可见，小学生的内心世界是丰富多彩的。美术课堂的主要教学目标是学生能通过教师的引导提高自己的创新能力。比如，在神秘莫测的外太空究竟有没有外星人？在深蓝色的海洋里究竟有没有美人鱼？这都让学生感到好奇，因此教师可以在美术课堂上让学生对这些问题进行探讨，引导学生根据自己的想象，自由作画，随手涂鸦，描绘他们心中的想法，从而提高他们的想象力和创新能力。同时，教师应该对学生的作品给予鼓励和肯定，帮助学生在自由绘画、信手涂鸦的过程中提高自身的美术核心素养。

（五）课堂涂鸦，激发学生的学习兴趣

美术教师在教学中开展的涂鸦活动并不是让学生“乱涂乱画”，而应该以美术课程的教学内容和教学目标为基础，引导学生进行涂鸦绘画，以保证涂鸦式教学活动的质量。涂鸦式教学旨在让学生对美术知识进行自主探究。小学美术课程是小学教育中的重要内容，这门课程不仅需要让学生学会动脑，还需要让学生懂得动手，让学生通过学习美术课程，对美术知识有一个总体的了解，并能掌握和在实际中应用美术技巧，进而感受美术的魅力。所以，教师在对学生进行教学时，应该根据教学内容和学生的实际学习情况，合理开展涂鸦活动，实现教学目的。

例如，教师在给学生讲解有关“线描”的美术知识时，可以先让学生用线条涂鸦，涂鸦的时间定为五分钟。由于教师没有作具体要求，因此学生可以自由发挥。学生在规定的时间内基本上都能顺利地完成涂鸦任务。然后，教师可以鼓励学生大胆地将自己在涂鸦时的感受表达出来，如线条是柔和的、流畅的，以此加深学生对线条的认识。最后，教师让学生观察其他同学的作品，对这些涂鸦作品进行联想和想象，猜测他们涂鸦的内容是什么、想要表达什么，教师在此过程中可以给予学生相应的引导。这样的涂鸦活动和传统的教学活动不同，不仅能活跃课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，而且也能提升学生的体验感，让学生体会涂鸦带来的乐趣，进而调动学生的主观能动性，提升学生的绘画能力和想象力。

（六）设计游戏，点燃学生的思维火花

小学低年级阶段的学生对游戏比较感兴趣，因此，教师在设计教学内容时，应该充分运用各种游戏元素，将涂鸦和游戏有机结合，这样不仅可以发掘学生的创作潜能，还可以为学生提供展示自己的作品的机会。

例如，教师可以组织学生进行“涂鸦接力”的团队游戏，让学生在黑板上依次进行涂鸦，先由一个学生在相应的区域内进行创作，之后在黑板上涂鸦的学生需要在前一个学生的绘画的基础上继续进行创作，由所有学生合作完成一幅作品。在实际的游戏过程中，第一个学生先画了小草，第二个学生画了花和大树，第三个学生画了飞翔的小鸟……学生通过绘画接力的活动发现绘画的场景在不断变化，对此，教师可以鼓励学生想象最后可能会展现出的场景，从而提升学生的绘画能力和创造能力，点燃学生的思维火花。

（七）尊重原创，提升学生创作的自信心

很多教师在对学生创作的作品进行評价时，主要以好和不好作为评语，这样的评价方式会对学生的心理产生极大的影响，不仅会限制学生的想象力，导致学生不敢想、不敢画，而且难以提升学生的绘画能力，长此以往，会让学生失去自信心。小学生的内心较为敏感，比较在意别人对自己的看法，教师给予的否定评价很可能会让学生怀疑自己的能力，所以教师需要改变评价的方式。小学阶段是培养学生各方面能力的重要时期，学生在绘画时主要借助自己的想象进行创作。因此，教师应该抓住学生的这一特点进行涂鸦式教学，尊重学生的想法，让学生能够自由地释放自己的绘画天性。绘画是一种表达的方式，学生通过绘画可以将自己的所思所想展现出来，这有利于学生的健康发展。教师让学生在课堂上自由地绘画，不仅能提高学生的参与度，还能培养学生的绘画能力。对于学生创作的作品，教师应该给予尊重，通过正确的引导鼓励学生大胆想象，让学生自由地创作。另外，教师应该多与学生的家长进行沟通，让家长在家里营造能让孩子自由进行绘画的氛围，引导孩子主动参与到美术课堂学习中。这样不仅能提升学生的绘画能力，而且也能保证教师的课堂教学质量。

（八）让学生感受历史，加深对文化的理解

历史上的艺术家将自己的精神体现在了他们的生活中，也表现在了艺术中。美术是艺术的一部分，作者在美术作品中通过对线条的勾勒、色彩的调整、形状的描摹可以反映出自己在创作时内心的情感，也体现出自己在生活经历中所形成的精神和气质。小学美术教师不应该仅仅进行美术课程的教学活动，还应该让学生通过了解美术这门艺术对文化有更深的理解。比如，教师可以引导学生讲一讲自己心目中的国家是什么样的，或者引导学生通过与自己的家长的沟通了解家族的历史，并向学生讲解关于爱国、爱民族、爱家的内容，然后引导学生用美术的方式来表达。小学低年级的学生对历史和文化的理解还不够深入，教师让学生通过信手涂鸦的方式，能够帮助他们加深对文化的理解，并且让他们感受到：了解并表达有关文化的内容是一件有趣、有意义的事情。

综上所述，小学低年级的美术课堂应该是生动有趣的，信手涂鸦能够让学生自由地创作，加强对图像的识读能力，激发美术表现的欲望，树立正确的审美态度，提高创新能力，加深对文化的理解等。所以在小学低年级美术教学中，教师应该巧用信手涂鸦，让学生的核心素养在美术课堂中得到培养。

【参考文献】

[1] 沈绮.指导水墨涂鸦 培养美术核心素养[J].科普童话，2020（10）：9.

[2] 王婧娴.涂鸦引入小学美术教学的创新实践研究[D].淮北：淮北师范大学，2019.

[3] 张旭东.基于21世纪视觉艺术素养的中小学美术学习评价研究[D].上海：华东师范大学，2019.