高中生议论文写作逻辑思维训练路径探究

周毅

【摘要】议论文是高中生写作的主要样式之一。议论文写作水平在很大程度上反映了学生的思维逻辑能力，以及语言文字的驾驭能力。但现实中，高中生议论文写作仍存在很多问题，其中，学生在进行议论文写作的过程中，论证结构混乱，逻辑不通的问题相对突出，因此，在高中议论文写作的教学中，针对以上问题需积极探索培养学生逻辑思维能力的路径，在针对性训练中不断提升学生的议论文写作水平。

【关键词】高中作文;议论文写作;逻辑思维;  实践路径

议论文是高中生写作的主要样式之一。议论文写作水平在很大程度上反映了学生的思维逻辑能力，以及语言文字的驾驭能力。目前来看，學生在进行议论文写作的过程中，论证结构混乱，逻辑不通的问题相对突出，针对以上问题需要加强学生对经典范文的学习，改变传统的作文评改方式，同时强化学生的思维逻辑能力，让学生能够掌握不同的论证方法，从而提升学生的议论文写作水平。

一、加强经典范文学习，辨析论证思维形式

新《高中语文课程标准》中，对思维能力的培养提升到了一个前所未有的高度。因为思维作为人的智力核心，它是人的智慧的集中体现，代表着一个人的能力和品质，而议论文写作就是一种高级的思维活动， 议论文写作看似简单，其实不易。想要写好一篇议论文需要作者具有一定的思想深度以及思维宽度。其实，在平时写作训练中，我们不难发现，很多学生写议论文还是按自己的想法，写到哪算哪，完全没有章法，既没针对性，又无说服力。

因此，在日常的教学中，可借助现有的教材资源有意识地不间断向学生灌输论证思维形式，像教材中编选的一些古代经典文本，诸如粤教版（统编版）高中语文必修中的《劝学》《师说》《谏太宗十思疏》等课文，就是学习逻辑论证较好的范本。

当然，除了向古代经典议论性文本学习外，也需要不断向高考优秀作文借鉴。2019年广东高考满分作文《点滴劳动，共筑盛世》就是一篇值得学习的佳作。全文先立论后驳论，再顺势提出希望与建议，思路清晰，结构严谨。对于这样优秀的考场范文，我们要让学生自己去反复的咀嚼，不断的模仿，有效的训练;那么，学生就有可能写出具有较强逻辑性的像模像样的议论文。

因此，通过对经典范文的学习，不仅可以实现写作素材的积累，而且在一定程度上可以培养和提高学生的逻辑思维能力，从他人的写作中汲取知识，提高自身对论证思维形式的整体感知。

二、针对结构句段训练，强化论证思维逻辑。

不少高中学生写不好议论文，甚至害怕议论文写作，除了自己很难通过对材料的组合和运用提炼出属于自己的见解，抑或有了见解，也是人云亦云外，还有就是在论证过程中把握不住论点与论据之间内在的逻辑。在行文过程中有些同学往往觉得难以展开论证，有时不免翻来覆去，用几句名言和几个例证兜着圈子说话，论证空洞，表达乏味，逻辑不严。其关键仍是思维品质的问题。

其实，历年来那些高考优秀议论文都是在基本议论文写作基础上的提升。因此，我们在议论文写作教学中，首先要重视指导学生掌握议论文的基本结构方法（引论提出论点、本论证明论点、结论总结观点深化主题 ），写好议论文的开头 （开头点明中心，提出中心观点 ），形成议论文的论证模式 （拟写多个并列式 、递进式的一句话分论点，分论点的设置 ）。学生在掌握了基本的论证逻辑结构之后，再有针对性地加强句段训练来强化其论证思维逻辑，因为，看不见的逻辑还躲藏在字里行间，除了学生的大脑里需要具有明确的思路和逻辑结构以外，其还需要体现在句与句、段落与段落之间的关系上。

因此，这就要求学生在论证过程中，不能将论点和论据进行简单的叠加，而是要进行严密的逻辑分析。如文章提出了什么问题？哪部分是分析问题？分析问题的角度有哪些？如何体现逻辑上的逐层递进？对此项训练，教师先出示范本，做好示范，再要求学生在论点与论据的组合中进行必要的分析，这样学生就会知道在写议论文时不仅整体结构要清晰，而且句段论证也需逻辑。

三、转变传统评改观念，提升论证思维能力

师生共同学习是当今教育教学的改革形势，我们需及时吸收教育教学的新思想和新观念。传统的作文评改方式，不论是教师的全批全改，还是简单的分数评判，抑或是课堂上的全面讲评，已经很难跟上时代发展的要求。以议论文为主的高中作文写作，是一项创造性、逻辑性很强的工作，教师在评价作文的方式方法上，也应该要有创新的追求，将传统的“为学生评改作文”转变为“指导学生自己评改作文”。因此，在作文评改方面，要积极培养学生自改互改、自评互评的意识兴趣，最后形成能力习惯。

当然，教师在指导学生自评互改前，先提出一个具有针对性的具体评价标准，要根据每次习作要求的不同，有重点地批改引导，内容可涵盖立意、谋篇布局和句段逻辑等多个方面，然后再要求学生根据评价标准在自评互改中打分并提出修改建议。互评形式可以不限，既可同桌对调互评，也可小组共同讨论。在自评互评环节结束后，学生本人根据互评意见再进行作文修改。学生参与作文评、改的环节，需要对自己或同学的作文进行仔细的推敲，还要动手修正一些作文中的谬误。这一过程，其实就是培养学生论证思维能力的过程，也是学生不断提高写作能力的过程。

总之，教师在日常的语文作文教学中，要认真研究新课标和新高考作文真题，必须着力于学生思维发展与提升，不断积极探索培养学生逻辑思维能力的方法路径，在针对性训练中有效提升学生的议论文写作水平。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“高中议论文写作思维能力训练路径探究”成果（课题编号：GDXKT25608）】

【参考文献】

[1]冯渊.高中议论文写作与逻辑思维训练[M].江苏凤凰科学技术出版社，2020，09.

[2]侯建英.增强高中生议论文写作能力的策略探讨 [J]. 作文成功之路（教育教学研究）（下），2016.

[3]南方农村报.2019年广东高考优秀作文选登[N]. 南方农村报，2019-06-27.

（责任编辑：刘屏婷）