疫情背景下部编版小学语文中年级现代诗线上教学的探讨

余秋迪

【摘要】从2020年起，因突发的新冠肺炎疫情，部分地区的学校按防控要求停止线下课程，开展线上教学。因此，近几年来，线上教学渐渐成为常规教学中不可或缺的重要组成部分。基于以上原因，结合线上教学实例，笔者在新冠疫情背景下，对小学语文现代诗线上教学进行简单探讨及提供相应教学方法。

【关键词】小学语文;现代诗;线上教学

现代诗和传统诗词既不同又相互联系。现代诗是诗歌的一种，但一般不拘格式和韵律。打破旧体诗格律形式束缚，其形式自由，内涵开放，意象经营重于修辞，且有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和諧的音乐性等特征;其形式主要是分行排列。现代诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展创造，运用也灵活多变，夸张、复沓、重叠、跳跃等等。但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。在诗歌中，还有一种重要的表现手法是象征。

线上教学一般指的是一种基于网络的学习行为，现在较为流行的软件如“钉钉”、“腾讯会议”等，把教师和学生由空间的分开集中到屏幕前联系在一起。中年级的学生，在课程上设置了信息技术，加上现在社会家庭条件相对好，学生也掌握了基本的电子产品如电脑的使用方法，如打字，网络搜索等基本操作。因此，在线教学中，学生会使用打字及相关搜索功能，更加方便了线上教学。

部编版小学语文现代诗主要集中在四年级下册的第三单元，整个单元为学生呈现了现代诗歌的视觉盛宴。其实早在三年级，就有现代诗的影子。如部编版三年级下册第八课《池子与河流》，就是一首寓言诗。线上教学有一个很大的好处，就是可以充分利用各种互联网和各种软件，调动学生积极性，且增强学生的实际操作能力，并且能呈现出线下课堂无法展示的效果。

部编版小学语文中年级现代诗线上教学，可以按照现代诗欣赏、朗读及写作三个步骤进行。

一、现代诗教学中，教师声音与课件相结合

线上教学视频很多，眼花缭乱，但是适合自己节奏的却少之又少，加上学生随时恢复线下教学，因此，线上线下衔接很重要。所以，教师应基于本班水平，尽可能自己授课，结合日常讲课进度，控制速度，把握重难点。学生在熟悉的声音和进度之下，更能专心地汲取知识，以达到学生线上知识掌握最大化。

以部编版下册第九课《短诗三首》为例，除了要介绍现代诗的作者冰心、时代背景及现代诗的大概含义以外，因本人所在的班级，学生字词掌握还不够扎实，因此在遇到“漫灭”、“思潮”等词时，要重点讲解;另外“藤萝”、“繁”、“膝”等字词，也是属于易错字，更是需要通过各种小口令和技巧加强记忆。当然，每个班的学情不同，在线上授课是根据自己班级情况灵活调整即可。

二、现代诗朗读中，学生根据喜好配乐展示

在学习现代诗歌中，有一个很重要的环节就是朗读。学生的学习效果不同，

朗读能力也不同。在线下课堂中，要求大部分同学流利并有感情地朗读，时间上不允许，效果也是因人而异。而线上课程则有这样的优势：第一，线上课程时间较短，学生可以在课下根据自身情况进行反复朗读练习;第二，有许多优秀的朗读软件，通过朗读形成录音，从而完成朗读作业，或通过将学生的朗读进行录音的方式，让学生能播放出自己的朗读，形成“人人可当小主播”的效果，可以大大增强学生朗读兴趣，进一步产生主动朗读诗歌的动力。特别是部分软件有配乐或者音效等其他辅助功能，让学生在现代诗歌朗诵这一方面如虎添翼。

以部编版下册第十一课《白桦》为例，在依据本班学生讲授完该课的基本内容后，布置的课后作业是流利地朗读课文，尝试用软件录制自己的朗读，并提交。教师将在作业讲解课的时候分享一些优秀的作品，与学生共赏。学生的积极性很高，有单独录音，字正腔圆，语速比平时随意朗读稍慢些，能听得出很努力地读好;有的利用软件，比如喜马拉雅、蜻蜓等软件，不仅朗读，还根据作品配乐。其中有一位同学根据《白桦》的作者是苏联人，于是找了相应的脍炙人口的民歌《莫斯科郊外的晚上》，在有关联的配乐的情况下，学生的朗读更容易让听者感受到作者对白桦和家乡的喜爱。特别是在分享到班级群后，学生都发自内心地觉认同这样的朗读方式。在之后的朗诵作业布置后，越来越多的同学更花心思地参与其中。不仅能够提高文学素养，还能提高感受美的能力。

三、现代诗写作中，教师与学生共同动笔尝试

不管是线上教学还是线下教学，只要提到写作，学生都是面露难色。线下课堂中受到外界各种因素影响，常常在时间上比较紧。而线上教学除了受网络干扰外，时间比较充分，这就给了学生很大的空间去发挥。对于写现代诗，学生相对来说比较有兴趣，因为从直观上看，现代诗篇幅短了很多，但并不代表容易写。现代诗对于学生来说是一种新事物，所以要想尝试现代诗写作，就可以从模仿入手。怎么才能让学生模仿呢？首先教师要先动笔模仿，展示并讲解自己的动笔过程，向师性强的学生也会跟着步骤进行，从而学会模仿，继而才会创造属于自己的现代诗。

以部编版下册第十课《绿》为例，教师可先动笔尝试一首《黄》：好像黄色的墨水瓶倒翻了，到处是黄的……由此引导学生，世界是色彩斑斓的，还有各种各样的颜色，麦田丰收的金黄，夏日太阳的火红，大海广阔的深蓝等，让学生进行简单模仿。线上教学的优势就是可以利用互联网，查找出他们想知道的内容。比如学生思考不了金黄色的景色有哪些，就可以通过搜索“黄色的景物有哪些”从而迅速知道相关内容，进而补充自己的诗歌。并且可以利用互联网搜集信息快的特点，学生当即分享自己搜集到的新鲜又有趣的诗歌，也能够激起其他同学搜集诗歌的动力。学生动笔尝试创作现代诗，以模仿为前提，以大量的现代诗阅读为模板，终会创作出自己风格的现代诗。

综上所述，疫情背景下部编版小学语文中年级现代诗线上教学中，通过教师声音与课件相结合、学生根据喜好配乐展示和教师与学生共同动笔尝试的方式，可以匹配学生学情进行教学，提高学生文学素养和鉴赏美的能力，还能促进学生动手能力，发挥他们的想象力，并达成线上教学的目标。

【参考文献】

[1] 现代诗歌要在传统与创新中自我发展.光明网教育（来源：解放日报）.2015-10-09

[2] 百度百科 https：//baike.baidu.com/item/%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E8%AF%97/97112？fr=aladdin#reference-[1]-696-wrap

（特约编辑：罗良英）