“双减”背景下初中物理有效课堂的探究

陈伟

摘要：在“双减”政策有效落地推进以后，减负不减质成为学校和老师要遵守的一个重要思想准则，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。在这一背景下，学生的核心素养问题已引起各个领域的关注。本文笔者针对“双减”背景下的初中物理课堂有效教学展开论述，希望提升初中物理教学质量。

关键词：初中物理;双减;有效教学;策略

前言

学校是学生发展的主要场所，要大力推进“双减”改革工作，提升教学质量，有利于学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，相反要进一步提高教学质量。近几年，我国倡导“以人为本”的教育理念，但在物理教育中，教师们的教学方法大多还停留在物理理论教育的层面，与以人为本的德育教育还有很大的距离。初中物理教育，不只是关注传授知识，更要重视人的价值观念和情感。教师要通过传授知识，启发学生，培养学生学习物理的数理思维、理解科学本质等方面的浓厚兴趣。下面笔者将对初中物理课堂的有效教学策略进行论述，希望能给广大教育者一些的启示和指引。

一、“双减”背景下初中物理教学目标

1.培养学生的科学价值观

在以往的初中物理教学中，考取高分进入高中成为老师和学生的教学和学习重点，（这与教育本质背道而驰改为）这是应试教育模式，这很大程度上是学生在应试观念下形成的观念。而将核心素养融入初中物理学科教学中，对于教师教学理念和学生学习观念来说都有很大改善，能促进学生正确三观的形成。

2.追求真理

教师在讲授物理学时，要使学生学会区分真伪、善恶、美丽与丑陋等等;学会顺应和改变自然;学会发明与创新、检验真实的科学与伪科学。教师还应该让学生学会支持真理，追求（牺牲、奉献和爱国改为）奉献、爱国和忠国的中华民族几千年传承的道德美，不过分注重名利和地位，要培养求真的科学精神与人文精神。

二、“双减”背景下初中物理课堂怎样开展有效教学

1.初中物理学科辩证思维的培养

由于老师在讲课时能说明正反两种观点，学生就能看到并解决正反两种观点的问题。教导学生看问题不要偏激，要理性、全面地（研究改为）探究一切问题。如教师在讲到“惯性”相关知识点时，可通过（公车改为）车辆行驶、行人行走等实例，让学生在生活中感受到物理的魅力。让学生在这些好理解的话题下知道假如我们没有惯性，我们的生活就会受到极大的影响。但是，惯性并不会带来全部好处，正如行驶在高速公路上的汽车突然停车，如果（翻车改为）发生交通事故将可能会引起灾难，这一辨证教学方法有助于学生发展清晰的辩证思维。

2.培养学生在物理实验中严谨学习的态度

在生活中可以发现很多物理学的痕迹，一般情况下，老师会以生活中的现象为例，通过一些物理实验把严谨的科学态度和求实的研究精神传达给学生。教学生实践真理，培养科研精神，勇于提问，勇于挑战权威。举个例子：（关于“自由落体”相关的知识点，教师可以准备两个同样大小的铁球和塑料球，以使其下落的高度相同，它能证明亚里士多德“重的东西比轻的东西掉得快”的观点是错误的改为）关于“牛顿第一定律”相关的知识点，教师可以准备一辆实验小车放在较光滑的水平的木板上，用力推一下小车，手离开小车后，观察到小车能继续在木板上运动，从而能证明亚里士多德“力是维持物体运动状态的原因”的观点是错误的。通过实验教学，使学生学会在实验中检验实际情况，避免实验数据在教学中出现错误。

3.将爱国主义教育融入初中物理教学中

物理是一门与生活息息相关的学科，物理知识对于人类社会的发展至关重要。爱国主义教育是德育的首要内容，要使爱国主义教育与物理教育紧密结合。

例如：在初中学习“万有引力”的时候，在学习过程中，学生们除了学习必要的理论知识并进行运用，还学习了宇宙科学家们的伟大成就，激发了学生对物理学的好奇心和兴趣。老师可以让学生观看与研究章节有关的电影和电视资料，例如神舟载人航天发射、飞行轨道等。使学生学习航天飞行精神和科学家的精神，做一名有强烈爱国热情的青年学生，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。

4.用物理科学家的事迹激励学生努力学习物理学

同学们之前学过的力学和热学，也是他们现在正在学习的物理学的其中之一。物理领域的发展离不开先辈们的不懈努力，比如牛顿等等为物理学发展做出极大贡献的前辈们，他们的事迹都可以作为课堂德育教育激励学生努力学习的教学素材。讲授力学时，教师可从当时的“日心说”与“地心说”之论争讲起，当时哥白尼正在研究天体的运动的事业奉献了自己的一生，为后世提供了极大的参考价值。以及伽利略对时钟摆动的研究，体现了他冲破人类思想束缚的勇气，探索自然界发展的客观规律。

5.规划物理实践作业，提高实践能力

老师可开展实际调查工作，设计适合学生的物理实践作业。与书面作业不同的是，实践探究作业能帮助学生丰富物理知识的积累，在实验和探究的过程中判断自己的理论知识是否正确并且提高自己的实践能力，这也是德育活动开展的有效途径。它还能激发学生的学习兴趣，为学生完成作业提供无穷的动力，使学生在作业中更加主动，在作业中成长。比如，老师可以为学生布置“一根头发能承受多少力”的动手探究作业。学生随后完成动手探究工作，提出自己的设想，小组合作制定计划，进行（研究改为）探究，准备设备和材料，列出自己的方法和步骤。学生通过记录、比较资料，最后得出成果。学生在完成作业的全过程中必须能进行实际探究，从而提高学生完成作业的积极性和主动性，培养学生完成作业的能力。在此过程中，学生能更全面、详细地掌握教科书所学到的物理知识，在练习过程中，学生还能学习到课本上没有的知识。实践性作业能提高学生完成物理作业的效果，实现理想作业设计的目标。让学生知道生活充满了物理，可以将物理運用到生活中，让学生在完成作业的同时，感受物理在现实生活中的价值与魅力，使学生有持续的学习动力。

结语

从总体上看，在“双减”背景下，在初中物理教育中渗透核心素养教育至关重要。教育不只是简单的说教与理论知识的传授和解惑，更重要的是要真正做到教书育人。教师应遵循教学要求，在实践教学过程中认识学生的能力，找出物理教学的重点和难点，首先完成教学任务，然后在物理教学中渗透道德教育，达到教书与育人的双重目的。

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