浅析初中英语自然拼读法对提高学困生读写单词能力的培养

戚日宇

摘要：相较于机械式记忆，自然拼读法在初中英语教学更有优越性，能够有效提高学困生英语综合素质，本文通过分析自然拼读法在初中英语教学中如何进行词汇和语音教学，同时探究自然拼读法通过与活动教学融合有效适用于课堂以及自然拼读法在各类语言学习软件中的适用，为自然拼读法在初中英语教学中提出实践意见，希望有助于初中英语课堂教学。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语自然拼读法对提高学困生读写单词能力的培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中英语;自然拼读法;词汇教学;学困生

引言：初中英语教学是初中课堂教学中的重要内容，在初中学校教育中也是非常重要的一部分。在当前初中英语课堂教学中，英语教师发现有些学困生在英语学习初期成长比较快，在八九年级的时候，英语成绩有所下滑，英语学习比较吃力。这种情况是由于学困生在初中英语学习初期以死记硬背来理解。随着教育改革的不断深化，词汇教学越发重要，因此，对于初中英語自然拼读法对提高学困生读写单词能力的培养策略研究有着鲜明现实意义。

一、初中英语课堂教学现状

1.初中英语教学的难点

记住词汇和相应的教学内容。初中英语课堂教学中，一些英语教师在英语语音、词汇教学中以背音标、读音标的方法获得单词的发音，并且在拼写上也是通过反复重复来进行相关英语内容的记忆。英语是一种表音文字，这种机械式的学习方法实际上是割裂了英语语言的语音和拼写之间本质上的内在联系，导致英语课堂教学质量不高，英语学习效果较差。

2.简析自然拼读法

在当前的初中英语课堂教学中，自然拼读法符合英语语言学习规律，能够帮助学困生有效提高学困生们的语言拼读能力和拼写能力。例如，在初中英语课堂教学中，一部分学困生在学习英语音标后，通过不断的练习，对英语词汇的构造、发音产生所谓的“语感”，能够自如地将会读的单词拼写出来。此外，自然拼读法更能够激发初中学困生英语学习的兴趣。例如，在初中英语课堂教学中，经过自然拼读法教学，大部分学困生更乐意干去拼读单词、朗读文章，一些学困生在现实生活中遇到不认识的英语单词也会试着去拼读，这说明在初中英语课堂教学中，将自然拼读法应用到英语教学中能够有效激发学困生英语阅读的兴趣，提高学困生英语学习的能力。

二、初中英语自然拼读法对提高学困生读写单词能力的培养

（一）掌握学习词汇的技巧，强化学困生的体验感

让学困生在英语学习中达到听音能写、见词会读，并通过自然记忆，习惯地搭建语音和字母之间的联系，这就能实现自然拼读的学习目的。如“tion”“li”“ap”等这些常用的音节，学困生在学习中无数遍地碰到、听到，那么当这些音节再在单词中出现的时候，学困生就可以一下子凭记忆读出来、写出来，如 application，这样长的单词也能很顺畅地写出来、讲出来。因为学困生懂得怎么从单字母发音到组合字母发音去记忆，而不是靠记住一个单词中字母的先后顺序来死记硬背。但是很多老师由于对词汇的教学方法不当，让学困生形成死记硬背的学习方法，效果不佳不说，还容易让学困生失去兴趣。所以，老师也不能小瞧或者不重视词汇教学，一定要了解学困生的学习心理，给他们传授一些拼读的技巧、方法，提升学困生的学习能力和技巧，增强他们学习中的体验，学困生不但会对词汇学习感兴趣，还能更好地从读、听、写等多方面掌握大量的词汇。首先，通过播放词汇的标准发音，给学困生呈现更多的词汇，让学困生去感知，并记住单词发音中一定的规律，再把有相似、相同发音的词汇汇集中在一起，让学困生在听读、认读的过程中强化对发音规律的感知，培养学困生探索性、规律性学习的习惯，在自主学习中掌握词汇的发音规律;其次，循环给学困生出示学习过的词汇，巩固、强化学困生的记忆，了解他们的发音、拼写、作用。

（二）通过自然拼读教学，提高学困生的学习能力

在传统的单词教学中，老师也会强调学困生发音，并通过各种方法强化学困生记住一个单词的正确发音，如book，学困生记住的是整个单词的发音，对于一个音节的发音，没有提出来。这样教学困生单词，虽然有的学困生能记住这个单词的发音，但也只是会读，不利于拼写的记忆。如果老师能在教学单词的过程中，注意用拼读法，把一个单词分成不同的音节，如 book，首字母“b”和尾字母“k”，读音都比较好记，与字母的读音差不多，组合在这个单词中，学困生在读的时候，稍微注意细节就行。但是中音的“oo”，这两个音节，老师一定要通过拼读教学，引导学困生记住这两个的发音。这样学困生再在其他单词中碰到“oo”两个的时候，就知道它读，学困生更会在碰到这个发音的时候，知道拼写时要写出“oo”两个字母或音节，如 foot，book，look，wood，good 等。可见拼读法教学能提高学困生自主学习单词、预习单词的能力，拓展学困生自主学习的意识，使学困生会学，能学到更多的词汇，还能提高学困生听、读的能力，也能提升学困生的拼写能力，所以会使学困生更轻松、更有效地学习词汇，增强学困生信心的同时，提高学困生学习的积极性。所以，自然拼读法教学单词，是保证单词教学率、提升学困生学习能力与效率的关键。

（三）强化自然拼读法，增强学困生的理解能力

学困生不论是对数学的学习、语文的学习，还是英语的学习，他们由于年龄关系，理解受限，学习效率就不会很好。所以，在英语词汇教学中，教师要提高学困生理解的能力，促进他们的词汇学习，通过自然拼读法，读、听、写共同学习、共同记忆来增强学困生的理解，强化词汇学习过程中的趣味性、丰富性、关联性，使学困生对词汇学习不再枯燥、单一，且丰富多彩，易于识记。比如，教师在给学困生教字母的发音时，通过一些有特点的、比较有代表性的单词，让学困生记住相应字母在单词中的发音，并给学困生出示一组单词，让学困生进行拼读训练。如“a”的发音教学后，就出示一些含“a”字母的单词，让学困生练习发音，并理解。如are，fat 等，还可以把相关的字母组合进行练习 ea，ee，ie，e，如相应的单词有 eat，he，green，piece 等。教师通过这样的拼读教学法拓展学困生对词汇的记忆，增强学困生理解，深化学困生学习词汇的内涵和意义，实现词汇的有效教学。

结论：词汇教学自始至终是英语教学的重点，不管是阅读理解，还是作文写作以及学困生在生活中简单地运用英语，词汇都是基础，也是根本。初中英语词汇教学中应用方法，不应仅局限于掌握学习词汇的技巧、强化学困生的体验感，而应通过自然拼读教学，提高学困生学习能力，强化自然拼读法，增强学困生的理解能力等方面，教师在积极探索的基础上，不管采用何种方法教学词汇，如自然拼读法，其目的都是为了能够更好地教学，帮助学困生更高效地学习、积累词汇。这是提升英语教学，也是提升学困生词汇学习、英语学习效率的主要手段。

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