关于音乐课堂教学时间分配的思考

唐凌俊

摘要：在教学中学生应占主体地位，教师起引导的作用，班级作为受教对象，应先有班级后有学校教育，而在班级教学之外，大部分是一对一的单独教学。本文笔者计划就教师、学生与班级之间的关系，讨论音乐课堂时间管理所存在的像无重点地长时间播放视频和“机械式”歌唱等问题，并且提出一些解决方案。意图从根本上解决学生对音乐课兴趣较低的情况，把他们的兴趣点转向音乐本身上，而不单单是音乐的娱乐性。

关键词：班级教学  音乐课堂  时间分配

中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）06-0126-03

一、音乐课堂时间分配的重要性

在日常教学中每节课是有时间限制的，随之而来的也有了内容限制及时间安排的问题。具体到音乐课堂的不同类型中，像教唱课，如果发生时间分配失衡的情况，就容易造成学生歌唱水平未达到课程标准，并可能使学生对自身水平产生怀疑，造成消极影响;又比如欣赏课，如果出现时间分配不均的情况，则易造成学生对歌曲本身理解不够深刻，不能激发其相应的情感。总体来说，音乐课堂如果出现时间分配失衡的情况，不仅难以达成教学目标，还会降低学生上课的积极性。

从音乐学科本身出发，尽管近年来地位有所提升，教育部也出台了关于加强美育的文件，但实际上在学生心中地位较低，仍属于副课。即便局部区域为了引起人们重视，加入中考计分政策，学校还是通过集中式的题目训练来解决，并未实质增加学生上音乐课的时间。教师在这种情形下如果未能合理地进行时间分配并抓住学生兴趣，极可能造成的结果为：音乐课仍然是学生眼中所谓的“休息课”或“放松课”，另一种情况是学生虽然被歌曲旋律深深吸引，却对歌曲内涵掌握平平，从而未达到较为全面的美育效果。综上所述，音乐课堂合理的时间分配看似无足轻重，实际上作为潜在的规则影响颇深，教师在制作教案、ppt和讲课稿时都需仔细考量。

二、音乐课堂时间分配问题

首先我们来谈一谈课堂时间分配的常见问题。从教师角度出发，对音乐课堂时间分配容易产生的错误进行梳理，有以下四点。

（一）時间“平均”分配，重点不突出

教师在课堂上容易将每个教学环节都设置为相同的时长，这混淆了主次，也导致学生并未牢牢掌握最重要的知识。例如初中教唱课上出现：歌曲背景介绍与教唱时间一样多的情况。教唱课固然需要学生对歌曲的背景有充分的了解，但教学的中心应是学生对歌曲演唱、旋律、情感的掌握。如果教师平均分配时间，课堂上极易出现的情况是学生尚且不熟悉歌曲旋律，就草率地重复跟唱，学生唱得云里雾里，对歌曲体会偏少，感情融入十分生硬。

教师还容易存在“用力过猛”的问题，对非重点内容大讲特讲，造成了课堂时间的严重失衡，最后只能草草齐唱几遍结束课程。总体来说，教师虽然花了很多功夫准备，但是效果大打折扣，甚至容易产生负面的影响，如学生可能会因教师的加快节奏，产生焦急之感，课堂体验并不轻松愉快。

（二）播放视频时间多，讲解内容少

在欣赏课上，音乐教师通常存在长时间播放视频的现象，例如外国剧目《歌剧魅影》，学生开始时都被视频生动的内容所吸引，但由于缺乏教师适当解释或思维的引导，又对外国文化背景了解不深刻，看得一头雾水，逐渐丧失兴趣，最后可能造成教师与学生互不打扰，欣赏课成了形式。教师在视频播放的同时可能也加入了讲解，但讲解相对较少，且大部分一带而过，并没有很好地引起学生的注意和他们对视频内容更深层次的理解。

该时间安排的形成，较多归因于音乐教师消极的态度，如此大量地使用视频观看让学生接受美育，很难确保其接受程度，也使得学生接受到的知识层次参差不齐，认真观看地学生可能已了解到一些知识并有了自己的思考。可从“木桶理论”出发考虑，必然大量存在学生未观看视频或者看完视频后收效甚微。所以不宜通过长时间地视频播放进行欣赏课的学习。

（三）唱后再唱，无转变和思考

在教唱课中，教师容易犯“机械化”，让学生重复演唱的错误。缺少对歌曲细致的解析，在歌曲的每个部分加上自身的理解及歌曲情感的把握。单调枯燥的训练，带来的演唱效果也必然停留于僵硬呆板。

还有教师急于求成。学生简谱尚未演唱熟练就加入歌词重复演唱，或是省略了唱谱环节，直接带歌词演唱，其后果也可想而知，学生对音准及节奏一知半解，关键节奏处跑音，抢拍的事情也时有发生。最重要的是，学生在反复演唱中，其积极性被消磨殆尽，教师却不以为意，麻木地要求重复歌唱直到下课，心满意足地认为自己完成了歌唱教学任务。殊不知此举措大大打击了学生歌唱的积极性，促使学生热爱音乐而不热爱音乐课。

（四）激趣环节的时间不足

众所周知，课堂开头应为激趣环节，可教师往往并未重视。顾名思义，只有真正地引起学生的兴趣，学生才更愿意对课堂内容投入更多的精力。例如教唱课《七子之歌—澳门》，仅课上介绍因优美的旋律被选做回归曲目是欠缺的，这样简略的介绍苍白无力。学生可能会联想：那当时其他旋律优美的曲目怎么并未被选入回归曲目，其真实原因可能还因为其爱国内容，但仅仅这两点还并不足以引发学生的兴趣。

三、音乐课堂时间分配的策略

合理的课堂时间分配也称为课堂教学节奏艺术，是将教学内容与时间有机编排，在有限的时间内使其科学运作。而除了由浅入深、由弱到强或者由强到弱等一般性规律外，本文还探讨了以下的时间分配策略。

（一）以学生经验和兴趣为中心

笔者根据杜威民主主义与教育的基本观点：“师生关系以儿童为中心，课程组织以学生经验和兴趣为中心。”初中音乐课堂时间分配上理应有主次，有轻重，也该有贯穿整体的原则，其中之一即课堂绝大多数内容都不能脱离学生的经验和兴趣。

首先，以音乐剧为例，导入选用题材时不宜选用晦涩难懂或者西方底蕴深厚的《歌剧魅影》等剧目。对比之下，《蝶》这类源于中国传统故事《梁祝》的题材较为合适，取材于文化背景的同时，拍摄与制作又采取国际化手法。让学生在熟悉的剧情框架基础上，了解音乐剧。其次，关于兴趣方面，可以从他们喜欢的明星出发，引导学生对中国音乐文化进行理解。也可以从乐器的角度出发，对曲中存在较为少见的乐器进行导入式解说，激发学生的新鲜感和好奇心。而这些需要教师在传统教案之外，对学生的兴趣点多花功夫进行了解和整理才能做到。如果每次都使用重复的教材和教案照本宣科地解读，那学生的积极性自然很难保持住。

最后，引入兴趣的环节既可依据学科特点，也可通过多学科综合方式，如音乐课堂不仅可以以乐器演奏、教师范唱或音乐小游戏来引入，让学生感受音乐之美;也可用涂鸦的主题方式与美术相结合;用加入典故的方式与历史学科相结合;用声音传播原理与物理学科相结合，更应该倡导利用其民族情怀、爱国热情与思想政治相结合等等。激趣环节是音乐课堂的开头部分，以短促有力为最佳。

（二）遵照二八定则

二八法则不仅应用广泛，它对我们音乐课堂的时间分配也有重要的现实意义：即避免将时间和精力花费在次要内容上，要抓主要矛盾。把80%的时间花在能产出关键效益的20%内容上，而这20%的内容又起着主导作用。

具体到音乐课堂上，教师备课时80%的时间都应用在对本节课重点的准备上，例如教唱课就细细打磨歌曲，让学生提前思考具体段落，甚至详细到具体歌词位置应加入的情感及让学生引发的共鸣。而笔者也更支持这20%的情感内容和细节产生80%的效益。从整堂课来考虑，我们不可能安排百分百都是新知识的学习，旧知识进行回顾也必不可少，所以对于教学重难点的态度，得用心打磨，让学生便于理解和掌握。像《茉莉花》单元中对比环节，简单聆听各个版本的茉莉花容易效果不佳，应该将咬字发音和歌曲风格与地方民俗等知识联系起来，加入更多的背景知识支撑音乐上的对比，学生才会有更多自身的体会，这小部分内容所产生的效益，恰恰是我们这堂课需要完成的绝大部分任务的关键。

有了二八定则作为指导，我们不论是对备课、ppt、教案制作还是课堂时间分布上有了清晰的指导。对重点突出并设置衔接后，学生的思路能更加连贯，对知识成体系地进行记忆，并更深层次地影响其对音乐的热情。二八定则也启发我们，比起事无巨细地打磨整节音乐课堂，我们更该把时间花在“刀刃”上，才能最大程度地提高整堂课的效率，成功达到预设的教学目标。

（三）互相管理策略

通过学生间的同伴关系达到相互管理的目的。此处并非通过班干部管理这种传统的自上而下的方式，同伴关系不仅是青少年满足社会需要，获得爱和尊重的重要源泉，还影响青少年自我概念的形成和人格的发展，同伴关系对青少年的社会适应能力和心理健康有很大影响。

如上课提醒走神学生时就可以多用同伴关系，从而提高其听课效率。例如，“同伴问责制”的方式，上课注意力集中程度由该同学的同伴负责，从而提升上课的紧张度，提高上课效率。该连带的关系，也增强了上课的趣味性，从而增加了学生课堂的参与感。借此来解决维护课堂秩序等无谓的时间消耗，还能增强学生的集体精神。

（四）教师主导作用与学生主动性相结合

音乐课堂中，师生的互动环节是必不可少并可以广泛设置的。教师的良好引导是学生有效学习的必要条件，“师者，所以传道受业解惑者也”，作为教师的第一点“传道”就包括教授学习方法时同时引导学生。还需注意引导必须是精炼有效，目的性要强，在保持趣味性的同时和主题相关联，做到真正的有效引导。

发挥学生主动性是有效教学的必要因素，学生的积极性不高，再好的引导学生也学习的并不深入，而做到深入的学习一定要注重以学生兴趣和经验为中心。如教唱课设置师生互动演唱的环节，在做到教学示范的同时，提高学生的主动性，从而达到提高教学效率的目的，同时对难点进行示范，也给了学生克服难点的信心。

（五）发现法

教师还可以通过发现法，提高课堂效率。发现法是教育儿童的主要手段，对于初中生也完全适用。发现法是学生掌握学科基本结构的很好方法。如上文出现的整堂课都被视频填充的问题，就可以精简视频，冗余之处用文字衔接，发挥学生主动想象，体会之间的剧情架构。结合微格教育的方法，重点剖析每个视频片段所要让学生掌握的重点，做到有的放矢，而不是笼统概括，借此精准地提高教学效率。并让学生在学习中自己总结概括，加深印象，并建立起自信。形成自我学习，自我总结的方法，教师才真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。

四、结语

教师在初中音乐课堂中除了时间管理，很多内容都遵循着学生为主体，兴趣为中心，主次分明等特点。上述的策略也應有更多的适用性，可同时使用、成体系地结合使用。例如一个音乐时间分配的二八法则，介绍其内涵，从而启发学生运用于优秀音乐作品的筛选上。另外，在提高课堂教学效率的同时，不能忽略其最终目的都是为了学生能对美的感悟有所提高，并升华到影响学生的品性，甚至今后的人生道路上。

作为音乐教师也更应该爱岗敬业，在不断学习中提高教师自身能力，并且滋润学生心中那颗热爱音乐的种子。把学生领入高雅音乐殿堂的同时，教会他们为人处世的道理。好的音乐作品指导着我们，做事要有主次，有轻重，人生经历如歌曲旋律会有起伏;好的音乐教师启发我们应在曲折中勇往直前，奏响自身可能平凡，却不平庸，铿锵有力的乐章。

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