“投其所好”，让音乐课灵动高效

孙瑞萍

[摘 要]音乐教学要从学生的兴趣、能力和需要出发，激发学生对音乐的认知、体验、兴趣，培养学生终身学习音乐的愿望。要做到这些，要求教师有较高的专业素养和个人魅力，能创设愉悦轻松的环境和氛围，运用精彩巧妙的教学手段，让音乐课堂变得灵动高效。

[关键词]音乐课堂 灵动高效 投其所好

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-068

兴趣是学生学习音乐的动力，学生喜欢唱歌，却对课本上的歌曲不感兴趣，学生喜欢表演，却不喜欢上音乐课。在多年的教学实践中，笔者常常反思：是我们教师的专业素养和艺术魅力不够，还是我们的课堂教学缺乏实效性？那么，如何把音乐课变得生动有趣，让音乐课变得灵动有效呢？

一、教师的专业素养和个人魅力让学生爱屋及乌

音乐教师的专业素养和个人魅力直接影响着学生对音乐课程的喜爱程度。当学生倾听音乐教师美妙的歌声、娴熟的弹奏、富有情感的表演和优美的舞姿时，他们会被教师所吸引，会因为喜欢音乐教师而喜欢音乐，会期待每一节音乐课。在我乡举行的一次“优课”展示活动中，有一位音乐教师的课非常精彩。虽然她面对的是一群农村的孩子，音乐基础很差，但是这位教师从上课伊始就紧紧抓住了学生的兴趣点，用自己的热情奔放渲染气氛，用自己优美的舞姿吸引学生，用自己的语言艺术激发学生的自信，用自己的个人魅力将音乐的美传递给学生，让学生与音乐亲密接触。这节课在快乐中开始，在快乐中结束，学生自始至终都是快乐的。教师的一举一动、一言一行都深深地吸引着学生，让学生积极地投入音乐学习中，整个音乐课堂活力四射。

二、生动、活泼、宽松的音乐环境让学生愉悦灵动

音乐教学应从学生的兴趣、能力和需要出发，创设愉悦轻松的环境，激发学生对音乐的兴趣。当学生一踏进音乐教室，他们会变得非常的活跃，他们认为上音乐课和其他科目不同，可以唱可以跳，因此学习音乐的环境和氛围也要和其他教室不同。音乐教室要和音乐一样美，走进音乐教室就仿佛走进音乐的殿堂。所以在音乐教室的设计上我们要充分考虑小学生好奇、好动的特点，精心设计有音乐特色的、孩子们喜欢的、有助于他们成长的音乐空间。例如，在教室的墙壁上张贴各类音乐图片；教室的门窗玻璃不仅要做到干净整洁，还可以设计一些艺术类的卡通图案；等等。还要按不同学段的教学需要，配置音乐教室专用设备和实施演奏教学所需的钢琴、风琴、电子琴及多媒体教学设备等。音乐教室的桌凳摆放也要根据音乐教学的实际需要灵活放置，便于学生进行音乐活动和音乐表演。宽松愉悦的音乐环境能感染和吸引学生，激起学生的情感共鸣，把学生带入一个五彩缤纷的音乐世界。

三、精彩巧妙的教学设计让学生喜欢音乐

对音乐感兴趣是孩子的共性，但如果我们的教学设计一成不变，教学方法单调呆板，会让音乐课堂变得死气沉沉，学生就会失去学习音乐的兴趣。精彩的教学设计不一定面面俱到，但一定要具有弹性，具有一定的创意。例如，在教学欣赏课《滚核桃》时，我首先让学生通过欣赏音乐感受农民“滚核桃”时欢快的情景，学生的情绪通过欣赏兴奋起来；接着我介绍了表现核桃的滚落是用闷奏、滚奏的演奏方式；然后通过音乐力度的变化让学生体验和感受核桃滚落时或远或近或多或少的情景，并指导学生把双腿当鼓，演奏核桃滚落的情景。学生在感受了情绪变化的基础上，根据自己的认知兴趣盎然地进入音乐学习中。精彩巧妙的教学设计可让学生融入音乐中，在听赏和模仿体验的过程中不知不觉、潜移默化地掌握知识，并运用这些知识来欣赏音乐、体验音乐，提高了自身的音乐欣赏能力。

四、多媒体创设情境让学生陶醉于音乐

音乐是灵动的、鲜活的，音乐教师应合理利用多媒体视听结合、资源丰富等优点，丰富教学手段和教学资源，创设生动有趣的教学情境，把音乐教学内容直观形象地展现在学生面前，激发学生学习的兴趣。如在学习歌曲《勇敢的鄂伦春》一课时，我先播放一段鄂伦春人骑着骏马在山林间驰骋的情景，充分调动学生的视听器官，然后我再向学生介绍鄂伦春人不惧严寒守护山林的形象。在欢快的歌声中，学生仿佛听到了奔跑的马蹄声，再通过多次地视听歌曲，学生很快就了解了鄂伦春人的生活特点和歌曲所表现的音乐形象。再如，欣赏《苗家乐》一课时，我先播放了一组苗族芦笙会的图片和视频资料，背景音乐设置为乐曲《苗家乐》，先让学生对苗族的风土人情有所了解，然后在随后的听赏乐曲活动中根据自己的认知去感受音乐表现的情绪和丰富多彩的民族音乐文化。

综上所述，兴趣是音乐学习的根本动力和喜爱音乐的必要前提，音乐课是具有灵性的，要想把音乐课变得灵动高效，必须抓住学生的兴趣点，投其所好，使学生在课堂上具有良好的心境，最终达到使他们喜欢上音乐课的目的。

（责编 罗 艳）