技能大赛引领下中职电子专业分层教学改革的实践

罗方佳

摘 要：在时代飞速发展的背景下，各种先进技术也呈现出突飞猛进的态势。如今，电子信息技术的优势，已经在各行各业都有了十分显著的表现，而且，社会对于电子技术专业人才的需求也在逐步上漲。作为培养电子技术人才的重要基地，中职学校对该专业人才的培养要求也在逐渐增高。而利用技能大赛可以在一定程度上提高电子技能教学的效率。本文就针对这部分的内容进行了探讨。

关键词：技能大赛;中职;电子专业;分层教学

经济和新兴技术的大力发展，使传统的生产和交易模式发生了很大的变化。如今，在电子技术大力发展和广泛应用的背景下，电子技术的人才需要量在社会上有了明显的增长。传统的教学模式，显然已经无法满足各大企业对人才培养的需求。因此，作为培养电子技术人才的摇篮，中职学校就必须要创新教学模式，采取各种有效的方法去强化学生的实践技能，使他们能够充分地满足社会在人才需求方面日益增长的需求。而合理地利用技能大赛，就可以达到这一效果。

一、技能大赛对中职电工电子专业教学改革的重要性

职业技能大赛是全国的群众性竞赛活动，近年来，其以企业生产和经营现实为中心，以操作技能和解决实际问题的能力为重点，逐渐发展成为专业性强、社会影响大、参赛人员多的国内职教界“盛会”。

随着职业技能大赛的发展，其逐渐表现出同中职电工电子专业教学的相关性和重要性。技能大赛是新时代下检验中职电工电子专业教学质量的“尺子”，技能大赛的题目设置能充分考验参赛人员的专业综合技能，通过对中职学生的参赛表现进行评价，就能够了解当下中职院校专业教学效果，从而为其教学改革指明方向，加快专业学科建设。同时，技能大赛为跨区域中职院校提供了专业教学方面的交流平台，各院校在组织学生参赛的过程中意识到本校学生在哪些方面存在不足，并了解其他院校在开展专业课方面的先进经验，从而加强本校专业课教学的针对性改革。

二、技能大赛引领下中职电子专业教学改革策略

（一）以技能竞赛为引领，建立校企合作延伸课程机制

职业学校要通过和企业联合，把校企合作延伸为系统的机制，由行业的资深专家开展职业实际能力的权威分析，以电子企业的生产运作和企业发展趋势方向为指导，以实际工作目标或产品为主线，在工作基础上进行设计，并且着力实践主导型课程，完善以产品为主线的“项目工作任务式”教学和实际的产品订单培训。在已有的公共基础课程+专业核心课程+专业素养课程相关课程理论前提下，建立并完善重点技能和符合职业岗位工作实际的课程机制，打造校企合作机制一体化运行模式。

（二）以技能竞赛为引领，创建与大赛对接的项目工作室

在工作的基础上，培训理论和实际、工学结合的实战型人才。对于不同的大赛项目，组织响应也随之丰富，形成完备的让学生提高专业知识、锻炼自主发挥能力的模式，是学生训练能力、提升专业素质修养、体验职业生涯的重要途径。职业学校在技能中心可以成立两个工作室：（1）专业技能工作室。即按照技能竞赛的需要，组成由专业资深教师为领头人，相应课题组优秀教师和学生积极参与其中，主要负责电子实训项目的开发以及技能竞赛的战略指示等。（2）创新工作室。着力训练学生的自主创新能力，学校要组建创新工作室，配备相关专业的指导教师，旨在全面指导学生作品的顺利制作和修改。通过学生制作作品的环节，让学生深入理解所学的专业知识，以及强化对专业更长远的认识，同时对专业的教学也有良好的推动作用。

（三）以应用分层教学手段，实现学生的全面提升

第一，在学生分层方面，要求教师能够对每个学生的实际情况有所了解，并深入分析其心理特征，之后再根据学生的学习能力、知识接受能力等进行分层。例如，A层次为优等生，B层次为中等，C层次为后进生。为了不伤害学生的自尊心，教师对学生的分层只需做到心中有数即可，无需对外公布。实践教学中，教师可将班上学生分成不同的小组，每个小组中都要含有不同层次的学生，并分别选派出一名组长配合教师完成整个教学工作。在完成教学之后，教师要结合学生的学习成绩、学习态度等，对三个层次的学生进行调整，最后再结合实际情况对教学模式进行调整。

第二，在教学目标分层方面，教学目标是教学工作开展的最终归宿和出发点，能够引导教学工作按照同一目标不断进行。在对分层分类教学法进行应用的过程中，对于教学目标也要进行分层。实践过程中，不仅要对教学内容和要求进行考虑，同时还要将不同层次学生的差异作为考虑重点，结合其个性特征和学习要求，本着因材施教和以人为本的基本原则，充分发挥学生的个性潜能。在这一环节，教师需要对学生的基础有所掌握和了解，之后再根据实际情况，对不同层次的学生设置针对性的教学目标。例如，对于C层次学生来说，可重点要求其掌握电子元件识别与检测以及电路焊接等基本技能;对B层次的学生来说，其不仅要掌握上述技能，还可结合学生的实际情况增加实训难度;对于A层次的学生而言，教师可重点培养其独立思考能力和创新能力，从而使其能够更好地解决实际问题，实现对理论基础知识的活学活用。

第三，教学内容分层，中职电子技能一般可以被划分为三个等级，初级的教学内容主要包括电子基本仪表使用、元件器识测、线路安装等;中级教学内容包括复杂电路安装故障排除、电子线路调试;高级教学内容包括电路CAD设计，单片机编程与调试用，变频器线路安装、可编程控制器调试安装等。在实施分层分类教学的过程中，教师需要结合不同层次学生的实际情况，对教学内容进行合理安排。

三、结语

技能大赛作为一个广阔的平台，为中职电工电子专业教学改革提供了新方向和新指引。中职院校要紧随技能大赛对人才的观念认识，借助技能大赛，革新教学理念，变革教学方式，进行电子专业教学改革，不断加强和提升培养电工电子专业人才的能力和水平，为我国发展电子信息行业输送源源不断的实用型人才。

参考文献

[1]李思宁.基于职业技能大赛的中职电子专业学生职业能力"分级阶梯式"培养探究[J].科教导刊， 2021（13）：3.

[2]佘玉妹.中职会计”以赛促学”分层教学的实践与探索[J]. 文学少年， 2020.

[3]张仁朝，翁桂鹏，蔡小兰.职业技能大赛对电子专业课程改革的研究[J].电子测试， 2021（4）：2.

*项目编号：ZJZB2019086

*项目名称：以技能大赛为引导的中职电子专业实训课实施分层次教学的研究