多媒体在初中地理教学中的应用

李海燕

摘要：多媒体教学可以为学生创设一个活泼、生动的教学环境，将学生的注意力吸引在教学课堂中，让学生能够更好的掌握地理学科的重难点。多媒体技术已经广泛渗透在各科教学之中，它不仅可以节省教师的板书时间，还能有效培养学生解决实际问题的能力，既扩充了教学容量，也加强了教学课堂的直观性，符合地理学科新课改下互动教学的最终目标。

关键词：多媒体技术;初中地理;教学课堂

在初中地理教学课堂中，应用多媒体技术可以打破传统的教学方法，在课堂教学中起到事半功倍的效果。地理学科是一门研究自然要素与人文要素相互关系的科学，而多媒体技术可以提供比较生动、形象的图片或视频，帮助学生更好地理解教材内容。实践证明，将多媒体技术融入初中地理教学课堂中，提高了学生的人文综合素养，为之后的学习打下了坚实的基础。

1借助多媒体有效激发学生的学习兴趣

初中地理知识通常由一些比较抽象的文字以及符号组成，刚刚迈入初中校园的学生在之前的学习并没有接触过地理，面对枯燥、乏味的地理知识点，极大可能性会导致他们对学习丧失兴趣。而多媒体技术可以展示一些动态的画面以及直观的声音、视频，将枯燥乏味的文字转换为生动形象的课件，使学生身临其境，如闻其声、如见其物，可以更好的帮助他们掌握知识点，激发学生学习的兴趣。

例如，在学习《地球和地球仪》这一知识点时，传统的教学方法肯定就是教师在讲台上讲学生听，而本节内容很难通过教师的口头讲述表达清楚。所以，教师可以采用多媒体技术，向学生展示有关地球的一系列图片，或者播放相关视频，带领学生进行“环球旅行”，由于古代人活动范围是有限的，所掌握的理论知识也是有限的，所以他们自然而然认为整个大地就是平的，将天空便看作是倒扣的一口大鍋，而随着科学技术的不断发展，人们知道月亮和太阳的相关形状，合理的推测地球可能也是个球体。与此同时，教师还可以利用多媒体技术下载一个可以自动旋转的地球仪，根据地球仪上不同的颜色，让学生形象的了解陆地、海洋、湖泊、山脉等地理事物的形状以及位置。

2侧面培养学生的综合能力

在传统的地理教学课堂中，教学道具一般比较简单，主要是挂图以及教材，所以学生便会很难直观的观察到地理事物的运动变化，很难理解一些比较抽象的知识点，在很大程度上影响了学生学习的兴趣。而利用多媒体可以通过图画模拟将静态图转变为动态图，学生一边观察一边思考，通过小组讨论活跃课堂气氛，充分发挥学生学习的主体作用，侧面培养他们的逻辑思维能力以及综合分析能力，从而帮助他们提升解决现实生活的问题。

例如，在学习《黄河下游地上河形成的原因》相关内容时，教师可以利用多媒体，在正式教学开始之前，向学生播放一段与黄河中游水土流失的相关音频，再利用动画效果，向学生展示下游“地上河”的形成过程，相信当学生仔细观看视频之后，便会很容易理解地上河的形成是由于河流泥沙淤积形成的，主要是因为黄河在中游时流经黄土高坡，而下游又主要以平原为主，几乎没有高原，便会导致河道逐渐变宽，流经黄土高原带来的泥沙便会沉积于河底，久而久之，河床便会逐渐抬高，所以自然而然形成了地上河这一概念。教师此时便可以提出疑问，为什么黄河下游的支流相对来说较少，流域面积比较狭小呢？进而帮助他们掌握黄土高原的相关地势情况。所以通过应用多媒体技术，将直观的视频展示给学生，不仅可以培养他们的逻辑思维能力，还能提高他们解决现实中存在的问题的能力，进一步激发他们对于地理基础知识的求知欲，帮助他们形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

3在潜移默化中简化教学重难点

通过多媒体的相关资源便可以将抽象难懂的地理知识点具体化、形象化，学生理解起来便会如鱼得水，更好的将重难点掌握扎实。与此同时，既可以活跃教学课堂氛围，还可以增加学生学习的生动感受，有利于学生对基础知识的获取，淡化教学难点。

例如，在学习《陆地和海洋》相关内容时，教师应该将教学重难点放在海陆的变迁相关方面。教师首先可以询问学生，是否了解沧海桑田这个成语故事？实际上它的原意便是本节所学的海陆变迁，所以海陆变迁很早就已经被人们所了解，而通过教师的口头阐述会很难表达清楚，所以教师可以向学生展示一系列的图片，对海陆变迁进行实例分析，比如我国科学家在喜马拉雅山考察时，惊奇的发现在它的岩石中竟然含有海螺、海藻等化石，在我国东部海域的海底，人们也诧异的探寻出了水井以及古河道等人类活动的遗迹。教师也可以向学生展示板块运动的动图，帮助学生更好的理解板块构造学说。它们都在不断地运动着。另一方面也要帮助学生了解火山、地震等自然灾害主要分布在板块交界的地带，因为这一地带地壳比较活跃。在教学课堂结束时，教师也可以向学生抛出问题，地中海为什么在不断缩小？喜马拉雅山是怎样形成的？所以，通过多媒体技术可以更好地帮助学生掌握知识点，优化教学课堂。

结语：本文主要通过在初中地理教学中融入多媒体技术的重要性、在初中地理教学中融入多媒体技术的有效策略两方面展开阐述。综上所述，使用多媒体展开地理教学，有助于激发学生学习的兴趣，更好地突破教学重难点，便于学生全面理解与掌握地理基础知识，培养初中学生综合实践能力以及解决现实中问题的能力，使地理教学课堂变得更加丰富多彩，更好的促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘建平. 多媒体技术在初中地理教学中应用的方法与效果[J]. 中国新通信， 2021， 23（10）：2.

[2]柳雪梅. 浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].  2020，23（11）

[3]杨叶. 如何在初中地理课堂中有效开展多媒体交互式教学[J]. 教育研究， 2020， 3（9）：207-208.