核心句型掌握程度对高中生英语写作能力的影响思考

黄杏芳

在高中素质教育阶段，英语学科作为一门重点学科，不仅影响着学生第二语言思维能力的培养，同时在高中升学考试中也占据着比较大的分值比重，尤其是写作模块教学任务，更是整个学科的教学重点。本文就核心句型掌握对高中生英语写作能力的影响，以及学生必须要掌握的集中核心句型进行探究分析，期望能够以此促进高中英语写作教学工作的良好开展。

高中英语重视对学生语用能力的培养，进而广大英语教师重视对学生英语写作教学工作的创新和方法调整，而高中阶段的英语写作与汉语写作教学形式不同，学生若想在表达观点和描述事实中保证写作的鲜活度，就必须合理应用英语句型，所以写作训练与核心句型的掌握有着密不可分的关系。而在英语写作训练中，高中生需要掌握的句型有很多种，因此需要广大教师结合学生的实际情况合理开展写作教学指导。

一、高中生英语写作教学现状

（一）教学模式单一

英语写作训练对培养学生的英语语用能力具有良好的作用，同时对学生日后英语知识的进阶学习有一定帮助，进而需要教师合理安排教学工作，保证教学指导的灵活性与丰富性，这样才能促使学生在写作学习中获得不错的成绩。然而，就目前高中英语写作教学训练中，其教学模式存在着较为单一的问题，教师在教授完一章知识点后，便为学生布置围绕本章节的知识点的写作作业，对学生的间接性引导不足。这样的写作教学模式难以保证教学成效，严重的还会影响到学生的学习积极性。

（二）学生主体地位不突出

在英语写作教学中，学生的思维活跃性会影响到写作内容的丰富性，因此在写作训练的同时，亦应当突出学生的主体地位，让学生的思维得到活化，进而主动在写作中思考，以此强化学生的写作思维。但目前在我国诸多高中英语写作训练中，教师忽视了学生主体地位的发挥，在写作教学中一味地将写作的要点和注意事项灌输给学生，没有倾听学生的意见和想法，这样便让部分学生在写作训练中过于按部就班，学生所写出的作文内容也千篇一律，严重阻碍了学生英语核心素养的培养。

（三）核心句型掌握缺乏系统性

英语写作实操训练中需要结合核心句型对文章进行串联，这样才能让整个文章读起来“有血有肉”。然而，目前我国诸多高中生在写作中存在的问题是核心句型的掌握不够系统，其作文就像多个独立的句型强行拼凑起来一般，不仅转折生硬，而且不能完整地将文章的核心要点表述清楚，这样的作文在阅读时会显得没有重点。要知道，核心句型的掌握能够帮助学生更好地表达自己的观念和想法，对提升学生的写作能力具有十分重要的作用，因此在现有的教学基础上，及时做好核心句型系统性教学指导工作势在必行。

二、核心句型掌握对高中生英语写作能力的影响

（一）提升学生写作效率

高中英语核心句型的掌握可以让学生及时构建出清晰的行为脉络，即学生能够在核心句型的应用和关联下提前做好提纲。实际上，对于高中英语写作罗列提纲是很有必要的，正所谓“磨刀不误砍柴工”。当学生能够利用核心句型建立起清晰的写作框架后，便能够迅速地将整篇文章进行勾勒，不仅不会耽误学生的写作时间，还能有效地提升学生的写作效率。为此，在高中英语写作实操训练中，教师应当重视对核心句型的教学指导，让学生学会用英语核心句型进行英语写作。

（二）提升学生写作质量

在传统的高中英语写作训练中，教师会在每个单元的章节总结中对学生进行单元知识点的写作指导，而这样的写作教学并不能对学生的综合性的写作能力进行强化训练。久而久之，学生写作的内容便会失去连贯性，其写作的内容也不能有效地反馈出作文的核心信息。而核心句型的应用囊括了多种写作表述方式，如果学生能够全面地掌握常见的几种核心句型，那么其写作的质量就会大幅度地提升，不仅文章行为脉络变得流畅、连贯，同时也能够正确地表达作文语句，避免出現表达上的错误。

（三）激发学生写作兴趣

对于诸多高中生而言，英语写作训练是比较枯燥乏味的学习模块，其不仅需要学生动脑思考写作的思路，同时要将以往所学的知识点进行关联和串接，这个过程对学生的英语基础积累具有极高的要求。在核心句型的应用中，学生能够将自己所积累的基础词汇和短语进行正确应用，其对学生写作时的思维意识要求有所下降，学生不必再费力思考怎样的表述方式，而是让学生明白该如何去正确地表述，同时也能够进一步激发学生的写作兴趣。

（四）培养学生的英语素养

英语写作教学训练可以直接强化学生的语用能力，让学生对所学习的知识点进行实践，并夯实学生的英语基础。在新课程改革全面推进的背景下，高中英语学科教育不仅要重视对学生基础知识的教学指导，同时也要培养学生的学科核心素养。这样才能让学生在英语学习中建立正确的学习思维，在之后的英语进阶学习中具有积极的促进作用。而核心句型在写作教学实践中的应用可以让学生的语用能力得到有效的提升，让学生在写作训练的同时能够更好地对自己的英语素养予以强化。

三、高中英语写作能力培养中应重点落实的核心句型类型

（一）主表句型

主表句型（S+P）是高中英语知识中比较常见的一种基本句型，无论是在阅读理解还是写作训练中也是经常遇到和使用的，进而在高中写作教学中应当给予重视。作为基础句型的一种，主表句型主要由两部分结构组成，分别是主语（S）和表语（P），该句型的表述方式有很多种，在具体的写作教学指导中可以结合学生的能力基础进行针对性的训练。例如，在对英语基础一般的学生进行教学时，可以引导其练习应用“We are boys.”，这是最为常见的主表结构。如果对学习成绩一般的学生进行教学，我们可以利用“There are some pens on the table.”，这里的结构为“表+主+状”。对英语基础比较好的学生进行指导时，则需要适当进行提升要求，如写出“状+表+主”句型，如“On the table there are some pens.” 以上的几种表达方式是我们在英语写作教学指导中比较常见的，但对于低分学段的学生进行教学指导时会发现，低分学段学生的表达能力较为薄弱，且其表达的语句结构往往更加偏向于汉语结构，如“On the table has some pens.”。为此，在主表句型的教学中，我们应当结合学生的基础和理解能力进行针对性的教学，这样才能让学生在写作的过程中表达正确，使得语句呈现连贯性。

（二）主谓句型

在英语写作训练中，句型的连接是十分必要的，科学合理地利用衔接句子或词汇可以让作文看起来更加连贯，读者看起来也能够连接整个作文中的重点。主谓句型是高中英语教学中比较常见的一种句型，在写作中也十分常见。为此，在该句型的教学中，教师亦要做好因材施教，结合学生的基础能力进行指导。主谓句型（S+Vi）有“主语+谓语+状语” “状语+主语+谓语”和“主语+状语+谓语”三种句型结构，不同的结构在表述的过程中也有着不同的难度系数，如果学生能够掌握其句型的表述形式，那么便能够在写作中提升自身的写作质量。

（三）主谓宾句型

诸多高中生的英语作为往往会存在“虎头蛇尾”的情况，即在一篇文章写作完成后草草结尾，没能对文章起到总结的作用，加之学生没能用高质量的表述方式进行写作，进而使得文章整体的质量大打折扣。在高中英语写作教学中，若想让学生提升表述的连贯性和质量，就必须要引导学生掌握“主谓宾”（S+Vt+O）句型，其不仅能够更加丰富地对内容进行充实和表述，同时也可以借助该句型将写作的首尾进行呼应。主谓宾句型中常见的表述形式有“主+谓+宾+状”，这是一般学生写作中比较常用的表述形式，如I love my football all the time. 成绩基础不佳的学生往往会表述为“I all the time like my football.”（主+状+谓+宾）。

（四）主谓双宾句型

主谓双宾句型（S+Vt+IO+DO）是主谓宾句型中的一种特殊句型，该句型的应用能够极大地润色写作，适用于多种类型的文章表述，因此在高中写作教学指导中，教师应当重视对该基本句型的教学指导，这样才能让学生提升写作的质量。例如，在表达“他们每周都会给这个老妇人一些钱”的表述中，一些学生不知道如何正确地表述。教师便可以结合主谓双宾句型来讲解，其可供表达的形式有“They give the old woman some money every week.”（主+谓+间宾+直宾+状语）和“Every week they give the old woman some money.”（状+主+谓+间宾+直宾）。通过对主谓双宾句型的掌握，极大地提升了学生的写作表达能力。

（五）主谓宾宾补句型

主谓宾宾补句型（S+Vt+O+OC）在高中英语写作教学指导中不是特别常用，由于对该句型的掌握往往是一些基础条件比较好的学生进阶掌握的内容，进而具体教学中只要按需教学即可。该句型的表达形式案例如“We think these jobs easy.”，该句型结构为“主语+谓语+宾语+宾补”，其中宾补部分为“easy”，该句型的应用能够更为直接明了地对所要表达的意思进行描述，学生掌握该句型后可以结合自身的表达习惯进行灵活应用，对提升高中生的英语写作能力具有极为重要的作用。

结语：

合理地开展写作教学不仅能激发学生的英语学习兴趣、培养学生的英语素养，同时也能够为学生日后的进阶学习和提升奠定坚实的基础。而在具体的写作教学指导训练中，教师应当合理开展核心句型的教学训练，让学生能够在任何类型的英语写作中游刃有余地应对。核心句型不仅是对学生基础写作能力的一种强化，同时也是写作经验的总结，通过核心句型的掌握和应用，能够让学生快速地了解写作的要点，并按照核心句型的羅列来制定写作提纲，极大地提升了写作的逻辑性和效率。为此，在高中英语写作教学指导中，核心句型的掌握和应用势在必行。