新时代“双减”背景下如何提高道德与法治学科课堂效率

李朝

摘 要：高效率的课堂教学不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。为适应新形势，落实“双减”政策，根据小学道德与法治教学内容的安排，本人经过深入的思考，提出了提高小学道德与法治学科课堂效率的几点策略，以期在課堂教学中接受检验。

关键词：“双减;”小学道德与法治;提高教学效率

前言：

提升小学道德与法制课堂效率就是在老师的引导下打造学习共同体，让学生学会独立合作探索与学习，在单位时段内提升学生学习绩效，以实现共同的课程目标，并有效推动学生全面发展与老师的专业发展。

一、预习预读

通过预习这一环节能让学生在正式上课前收回思绪，集中精神，同时巩固旧知、预习新知，也符合学生认知规律。

教师指导学生根据导学提纲，进行课前预习，初步梳理教材浅显知识点，因为小学道德与法治学科，教材知识点不外乎是什么、为什么、怎么做，老师在一开始上课时就注意在这方面渗透，逐步培养小学生自主学习能力。

二、创设情境

道德与法治课程特性之一就是生活性，道德与法治课堂必须要紧密联系现实生活，让学生明白学习的内容是对自己的生活有用的，这样才会促发学习渴求的动力。如果把教学内容比作让孩子们必须服下的“汤药”，那么“情境教学”就是辅助孩子服下汤药的一块糖“糖”。这块“糖”不仅要让孩子们不仅顺利地服下“汤药”，也不能影响这个汤药的“药效”，甚至这个这块“糖”还要让这个“汤药”的药效更加的显著。

最基本创设的情境教学的途径一共有以下六种：1、生活展现情境;2、实物演示情境;3、图画再现情境;4、音乐渲染情境;5、表演体会情境;6、语言描述情境。除这六种基本途径之外，还有一个非常重要的情境创设情境即是：多媒体模拟演示情境。具体选择哪种情境教学的途径方式，则依托于对应课程教学过程中的实际的需要。

三、拓展提升

在目前小学道德与法制教学中也设置了扩展空间这样一个环节，从教材扩展空间专栏中的内容，我们可分成四个方面：反思、验证、实践，以及理解。表面看此类活动的开展费时费力，甚至有些活动开展起来有较大难度，也许有不少老师认为，此类活动完全没有必要开展。其实不然，它充分体现出了拓展性的特点，可以有效帮助老师和学生对所掌握的教学内容加以拓展，有助于发展更为宽泛的学科，在课堂教学中有着十分关键的意义。

因为，思想道德与法制课程基本宗旨需要我们把恰当的价值导向蕴涵于鲜明的生活主体当中，引领学习者通过自己参加丰富多彩的课外活动，从认知、感受和实践中推动正常思想观念与良好道德品质的养成和发扬。

四、总结巩固

老师要利用课堂总结环节引导小学生反思课堂不足、现有教学问题，认真聆听学生建议，与学生一同归纳教学经验，以便在下一轮课堂教学活动中合理规避相关问题。

老师要积极组织课堂总结活动，以便及时优化学生的学科学习行为。道德与法治课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，教师则必须解放学生，让学生自主归纳自己所学到的道法知识，针对学生的认知盲区进行知识说明，进一步剖析德育概念的内涵，以便切实深化学生的德育体会，逐步渗透情感态度价值观培养，帮助学生从小扣好人生第一粒扣子。

五、布置作业

我们要正确解读“双减”政策下课堂教学与作业设计的关系，减负绝不是不要作业，因为作业是提升教育教学质量的一个关键因素。“双减”背景下，作业减的是“量”，提升的是“质”。

提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合小学生年龄特点和学习规律的、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决客服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

作业有书面、口头、实践等形式。我们要不断创新书面作业的形式，如设计思维导图、预测故事结局、辨析、论证不同观点等;要积极探索口头作业的形式，如新闻点评、班级辩论、问题讲解等，提高学生的逻辑思维以及语言表达能力;要创设丰富多样的实践类作业，使学生在真实情境中增强对社会的理解，获得学科素养的提升。

同时，老师要加强作业指导，对一些有难度的作业要给予必要的点拨、指导，指导小学生在校内基本完成书面作业，及时做好反馈，加强面批讲解，增强作业批改的及时性和规范性，认真分析学情、做好答疑辅导。

结语

在“双减”政策下的小学道德与法治课堂中，老师的主导地位和学生的主体地位都得以了充分的实现，老师也从过去“一言堂”、“板着脸”的角色中解放了出来，并真正地变成了课堂教学的主导者、参与者、陪伴者。学生在这样平等、互动、师生共同学习的课堂中，充分感受到尊重、接纳、友好，将“要我学”变为“我要学”变为可能，进而提升了小学道德与法治学科的教学效果。

参考文献：

[1]李小平. 提升中小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 好家长：创新教育， 2018（4）：1.

[2]李琳. 小学道德与法治教学常见问题及其对策探讨[J]. 赤子， 2018， 000（015）：96.

[3]邓春元. 新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂[J]. 科普童话：新课堂， 2017（31）：1.633D26FD-B4F7-4B6D-B30E-10DBB68B43B6