让语文因作业而精彩

宫晓霞

摘 要：随着我国新课程改革的不断推进，我国教育对小学语文教学提出了新的要求，教师要坚持学生是学习主体这一观念，从减轻学生作业负担和减轻学生课外培训负担两点出发，保证学生能够轻松愉快地学习，从而掌握所学知识。对于小学教学而言，没有太多的课外培训，教师着力点则应从作业设计出发，设计出适，合学生发展的作业，引导学生合理地安排作业时间，完成学习进度，从而实现小学语文教学质量的提高。

关键词：小学语文;“双减”政策;作业设计

一、把握作业设计，畅想学生未来

有人说过：“慈父+慈母=教师”。无论在哪个阶段的教学中，作业设计都是教师至关重要的教学环节。对于小学语文教学来说，教师贯彻“双减”理念，优化自己教学的作业设计，对学生的学习和发展有着非常关键的作用。

二、“双减”源助力，创新添活力

（一）作业题目要创新，促进学生用心学

小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。活泼好动、好奇心强是小学生共同的特性，但在传统小学语文教学模式中，教师认为语文教学就是死记硬背，教师机械地教学，逐渐让小学生失去了学习的兴趣，更失去了学生做作业的主动性。教师可以利用多元化的作业题目，进行作业设计，使作业内容变得更有兴趣，让学生在课后轻松愉快地完成作业任务，营造出良好的做作业的氛围，从而让学生积极主动地完成作业内容。教师在设计作业题目时，可以利用灵活、巧妙的语言，让学生进入一个活泼的学习乐园，从而促进学生在学习过程中积极主动地完成任务。

（二）作业形式很重要，抓住重点是关键

毛主席曾说过：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。”首先，教师要认识到，随着新课标的不断推进，小学语文教学作业设计形式必须不断创新，采用多元化的作业设计形式，可以促进教学方式改革的有效进行。教师要拓展教学空间，可以利用开展教学活动、组织课后朗读比赛等等作业形式，活化作业内容，特别是小学中常常出现的故事内容，教师创新作业形式，可以陶冶学生的情操，让学生形成良好的真性情，从古诗词中描绘的美好画面，感悟语文的魅力和形象美。

克鲁普斯卡娅曾说过：“对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。”最后，教师应认识到学生与家长共同完成作业的重要性，家长可以引导学生高效地完成课后作业。教师可以建立与家长沟通交流的微信群或QQ群，把学生放学布置的作业及时发布到群里，让家长对每次布置的作业都有所了解。家长也要及时在交流群中反馈学生的做作业的状况，与教师一起商讨解决学生做作业时出现的各种问题，保证学生在课后也能高质量地完成学习任务。这种作业形式可以增强学生与家长之间的感情，也可以让学生在课后按时完成自己的学习任务，从而保证学生全面发展。

例如：在教学小学语文教材口语交际“推荐一部动画片”时，教师改变以往的作业形式，不让学生写动画片观后感等纸面作业。教师可以让每个学生推荐一部自己喜欢的动画片，让学生选择最喜欢的一集每天大课间期间在课堂中播放，在播放期间，让学生对动画片的内容进行讲解，把播放自己喜欢的动画片当做作业内容。这样可以充分地让学生展现个人魅力，满足学生喜欢看动画片的欲求，让学生积极主动地进行学习，从而提高教师的教学效率。

（三）鼓励评价树立学生的自信心

随话说：“诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。”虽然活泼好动是小学生共有的特性，但是学生是独特的人，每个学生都有不同的性格爱好。教师可以從最基本的说、听、读语文能力出发，对学生进行评价，但不要疏忽了每个学生的不同特点，每个学生的学习能力和实践能力都是不同的，把作业与教学内容充分融合，同时，要认真分析每个学生的学习的不同层次，对学生进行作业评价时，要有客观的态度，以鼓励为主、教育为辅的作业评价方式对学生进行评价。教师对学生作业进行评价时，也要时刻考虑学生的切身感受，鼓励学生积极努力地完成作业任务。这样可以实现学生共同进步，从而促进学生树立良好的自信心。

例如：在教学小学语文教材中古诗三首“元日”“清明”“九月九日忆山东兄弟”这课时，有的同学背诵记忆能力很强，教师可以让学习能力强的学生把三篇古诗都进行熟练掌握和背诵记忆，教师可以把背诵作业的任务难度适当的提高，让学生完成。在课后，教师可以与家长联系，做好学生完成作业任务的监督工作，在教师对学生进行评价时，多多夸赞学生的背诵记忆能力。有的学生背诵记忆能力较弱时，教师可以让学生选择自己能背诵的古诗进行作业布置，让家长不要给学生太多的精神压力，鼓励学生积极主动地完成背诵记忆任务。这样可以让学生都能凭借自己的能力完成自己的作业任务，从而大大提高学生的自信心。

结语

综上所述，新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。对于小学语文教师来说，优化自身的作业设计是提高自身教学能力的基本措施之一。三字经中写到：“玉不琢，不成器”。教师要充分了解每个学生的性格和特点，结合实际情况，采用多元化的方式方法进行作业设计，立足于教学的根本任务，不断提高自身能力，才能保证学生全面发展，促进“双减”政策的顺利实施。

参考文献：

[1]闵琴琴.“双减”政策下小学语文中低段作业设计策略初探[J].2021（27）：1-2.

[2]陈定方.创新作业设计，让语文作业灵性飞扬[J].语文课内外，2019（9）：3-4.

[3]满娜.小学低段语文作业设计策略探究[J].新课程：小学，2019（11）：2-3.