浅谈信息技术与初中数学的整合

马海智

【内容摘要】作为一名初中数学教师来说，在课堂上使用信息技术改变传统的教学方法是至关重要的。因为信息技术应用于数学教学能使课堂更加生动、形象、有趣，可以很好的解决教学中的重点和难点，更能培养学生的创造性，因此达到了提高教学效率的目的，此外，还能培养学生的数学思维，使学生产生学习数学的兴趣。

【关键词】信息技术 数学教学 提高教学效率

现代信息技术在中学数学教学中的运用，能为数学课程改革提供了切实可行的途径，数学学习环境也得到了相应的转变。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此这对初中数学教师提出了更高的要求，需要教师把信息技术的优势应用到初中数学教学中去。这需要教师不断更新教育观念，学习新的知识，不断给自己充电、创新教学方法，探索新的教学手段，恰当使用多媒体等信息技术激发学生的学习数学的兴趣和潜能，增强学生学习数学的积极性，全面提高数学教学质量，提高学生的综合素质。

一、运用信息技术，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习数学的动力和源泉，计算机信息技术应用于数学课堂教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生的思维。运用信息技术可以让比较枯燥的语言边的图文并茂、动静结合、声情融会，这样学生通过电子白板等多面体能更加直观、生动的观察和学习数学知识，从而提高学习的积极性和主动性。

例如，在讲二次函数图像的教学中，教师可以利用几何画板制作图像，通过直观的形成过程的动画演示，学生们很直观、清楚的观察到如何画图。在数学课堂教学中，改变二次函数的二次项系数，一次项的系数，常数项，可以将二次函数的图像形成过程既直观又形象地展现了出来，这种有效地发挥多面体技术优势的方法可以为初中数学课堂创设情景、同时也激发了学生学习数学的兴趣，学生的注意力也吸引了，从而使学生更能深刻的理解二次函数解析式中系数对于函数图像的影响。

二、运用信息技术，解决数学教学中的重点、难点

信息技术运用到数学教学过程中，既能提供直观和生动逼真的动态图像发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。

例如，在初三讲二次函数的性质这一节课的时候，我们就可以利用几何画板制图软件能够快速方便地画出二次函数的图像，根据二次函数的图像学生通过观察和探究分析二次函数的性质。用计算机软件画出函数的图像，拖动函数上的一点，让这点沿抛物线移动，观察动点坐标的变化，可以发现：图像最低点的坐标是（-1，-4），也就是说，当时，有最小值-4；当时，随的增大而减小，当时，随的增大而增大。用计算机软件画出函数的图像，拖动图像上的一点，可以发现：图像最高点的坐标是 （-2，1），也就是说，当时，有最大值1；当时，随的增大而增大，当时，随的增大而减小。

在讲解二次函数时，将参数变化，引导学生观察图像的变化。这样学生在课堂中通过多媒体技术展现出来的图像能直观地观察出函数图像的变化。利用信息技术的优势，将参数改变而引起图像改变的动态过程生动形象地展示在学生面前。使学生能够突破难点问题，更加深刻的理解二次函数的性质。

三、运用信息技术，培养学生的创新能力

信息技术能为数学教学提供声音、图片、视频等，通过发挥信息技术的优势可以创设、模拟各种与数学教学内容相关的教学情境，为学生提供解决数学问题的机会。数学教学中运用信息技术可以营造良好的学习氛围，通过学生图形、声音等来培养学生的创新能力。

例如，在学习平行四边形的特征时，可以使用几何画板来作图，让学生自己动手去做。具体操作如下：（1）引导学生自主制作一个平行四边形ABCD；（2）量对边AB、CD的长度；（3）量两组对角的大小；（4）用鼠标拖动平行四边形的一个顶点观察平行四边形ABCD的形态、结构和度量值的变化，使学生更加直观感受图形的变化。这样动手实验，大大地激发了学生的积极性和好奇心。教师可以启发学生研究平行四边形的性质，通过学生相互探讨，得到结论，再通过作图来验证，让学生思考、猜想，继续做数学，培养学生的探究创新精神。使他们在愉快的环境中学习数学，不断提高自己的数学素养和习惯，提高自己的动手能力。

以上是我对信息技术与初中数学教学整合的一些方法与体会。在数学课堂上，教师不能让多媒体等信息技术绑架了自己的思维和教学方式，要结合自己的教学实际，恰当地使用多媒体等信息技术，让信息技术助力初中数学课堂教学，这样才能有效地运用信息技术，才能发挥它的作用。把传统教学的优势和现代的信息技术的优势同时发挥出来、完美的结合在一起，使我们的数学课堂更生动、更形象、更有趣、更有效，使学生在快中学习数学，不断提高自己的成绩。