互联网时代下的小学低年级语文识字阅读教学模式应用研究

秦丽连

摘 要：在互联网时代下，低年级语文中识字阅读教学必须做出调整与改变，才能满足小学生学习的需求。基于此，本文立足于提高小学低年级语文教學的质量，提出借助于信息技术设备促使学生快乐识字、借助于故事调动学生识字阅读的兴趣和借助于打字积累语文词汇三条应用策略。

关键词：低年级语文;识字阅读;信息技术;故事元素;打字练习

引言

在互联网时代，信息技术的应用为语文识字阅读课堂带来了新的活力，低年级学生借助于信息技术形象化等特点可以加深对字形、字音等方面的了解，从而实现个人识字阅读效果的明显提升。只不过信息技术与识字阅读教学融合的时间相对较短，可供低年级语文教师借鉴的经验不多，为此，教师在识字阅读教学中，要善于对教学经验的总结，并通过多种措施积极探索两者深度融合的教学策略，以便能提高识字阅读授课水平，为学生拥有良好的基础创造有利条件。

一、借助于信息技术设备促使学生快乐识字

将信息技术应用在识字阅读课堂上，一方面能让抽象的生字或是句子变得更加形象、直观，这符合低年级学生的认知特点，对于他们学好语文课程是非常有帮助的;另一方面能给予学生听觉、视觉等多种感官的刺激，从而让低年级学生拥有更为丰富的学习体验，为他们学好识字阅读课程创造有利条件。为此，语文教师有必要在深刻把握学生认识水平的基础上适当引入信息技术，为学生构建丰富的学习情境，让学生在轻松的环境中逐渐掌握更多的文字。

以“马”字为例。各种机械的出现代替了马的工作，在这种情况下，低年级学生看到“马”的概率很小。为了强化学生对马的印象，教师可以借助于信息技术向学生播放与“马”有关的视频资料，让学生用眼睛去观察马的形态、奔跑时的状态等，用耳朵去倾听马的嘶鸣等。等学生对“马”有了相对较深的印象时，教师再开始教学生写“马”字。在书写时，教师可以先从“马”字的最初写法教学，然后逐渐讲述“马”字的演变过程。然后教师再向学生讲述“马”字的笔顺，并指导他们进行正确的书写。等学生对“马”字的字音字形等有了深入的了解以后，教师再组织学生进行组词、扩写成句子。期间为了帮助学生更加了解用“马”字所组的词语、所扩写的句子的真正含义，教师可以借助于多媒体设备向学生展示与之有关的图片。

二、借助于故事调动学生识字阅读的兴趣

低年级学生都比较喜欢听故事，在开展识字阅读教学过程中，教师可以利用他们这一心理，将故事因素融入到课堂上，从而活跃语文课堂的气氛，帮助学生更好的理解字词的意思。

以“汪”为例，低年级语文教师可以借助于先进的信息技术，为学生编一个故事，并以生动形象的图画展示出来。“小狗宝宝放学以后，走得飞快，因为这是它第一天上学校，也是它第一天离开妈妈这么久，它好想看到妈妈。等快到家的时候，它发现妈妈在门口正等着他，于是它飞快地扑了进去。请问，小狗宝宝会说什么呢？”学生会七嘴八舌地说出自己的答案。此时教师可以引导学生：“你们所说的是我们人类所说的话语，别忘记了，这可是只小狗啊！”于是学生立刻会异口同声地说“汪汪汪”。紧接着教师问：“那大家知道小狗的叫声用汉字怎么表示吗？”学生的求知欲望被点燃，此时会投入百倍的学习热情。教师则可以趁热打铁将“汪”字写在黑板上，学生经过之前的铺垫就会加深对“汪”字的理解。这样的授课方式，不仅相对轻松，而且学生的记忆会更加深刻，这有助于提升他们识字阅读的效果。

三、借助于打字积累语文词汇

当前，电脑已经成为较为普遍的产物，多数小学为了提高学生的学习效果，加强了对计算机设备的投入。在开展识字阅读过程中，教师可以引入电脑打字。

比如让学生借助于电脑上面的拼音打字，以此来巩固他们对生字读音、字形等方面的认识。又或者语文教师可以为学生提供一个主题，譬如古诗词，让学生将古诗词的内容用拼音法打出来。格式不限，只要内容正确即可。学生为了完成任务，必定会不时地回忆古诗词的内容，包括字的形状、排列方式等等，这就起到了巩固复习的效果，对于学生日后学好古诗词是非常有帮助的。

部分学校可能还不具备这样的条件，那么教师可以在课堂上读出之前所过的生字，让学生进行默写，以便能有效提升学生的书写能力，为日后开展阅读与写作奠定牢固的基础。对于在默写中较为优秀的学生，教师要进行及时的表扬，并号召大家向他学习，以此来营造良好的识字阅读氛围，为学生学好语文内容创造良好条件。条件允许的情况下，教师还可以请优秀学生上台讲述自己的写作经验，比如某个字应该怎么记住？怎么书写才是比较好看的等等，以供其他学生进行有效的借鉴。

结语

综上所述，识字阅读教学对于低年级的学生而言，是非常重要的。如果在这段时间内学生没有形成夯实的识字基础，那么会直接影响他们日后学习的质量。为此，教师要加强对识字阅读教学的重视，通过引入信息技术、故事元素等方式调动学生学习识字阅读课程的热情，为日后学习更加难的语文课程奠定牢固的基础。

参考文献：

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[3] 张春燕. 试论信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略[J]. 学周刊，2020（2）：121.