“思辨课堂”，源于不懈的行与思

摘 要：于富民老师热爱生活，能将生活中的所思所得融入教学；爱好读书，并能以阅读所得指导自己的教学实践；在教学中勤于思考，积极探索，希望学生在语文课堂上“个个能言善辩、侃侃而谈，人人阳光向上”。“思辨课堂”，正是源于于富民老师在个人生活与教育生活中不懈的行与思。

关键词：“思辨课堂”；教育生活；教师成长

我和于富民老师相识于江苏省运河师范附属小学，那时他刚从乡下一所小学考进城，和我在一个年级组。于老师给我的第一印象是年轻、有朝气，无论做什么都充满热情与干劲。

于老师多才多艺。也许是从小受家庭的熏陶，他会拉二胡、吹笛子和葫芦丝，会唱京剧、黄梅戏等，经常参与学校的文艺演出。他的课堂丰富多彩，充满了各种元素：《欢乐的泼水节》学完了，他拿起葫芦丝，为学生吹上一段《月光下的凤尾竹》，激发学生对傣族文化的浓厚兴趣；学习课文《春联》，他又带着学生在锣鼓声中，感受民间戏曲《小拜年》；他还精心设计板书，在黑板上画出一张张“鱼骨图”“思维导图”，让课堂所讲的内容立体、生动起来……在这样的语文课堂中，学生享受着艺术的熏陶和思考的乐趣，蓬勃生长。

于老师热爱生活。他常常思考如何将教育元素无痕地植入生活的细节。他带的班里有文化墙、班级树、智慧柜、绿植角，着力培养学生的生活意趣。他带着学生建起了空中植物园，一起“种瓜点豆”，跟踪农作物发芽、开花、结果的生长过程，品尝自己的劳动果实，合作书写“植物日记”。学写书信时，他组织学生与新疆海纳尔小学的伙伴们开展“千里友谊手拉手，两地书信民族情”活动，被《中国教育报》等多家媒体报道。对于生活中一些不起眼的小事，于老师总是留心观察，深入思考，写下感言，因此常有佳作分享在朋友圈。寒冬时节，他早起为上高中的儿子擀面条，即兴写下一首词：“大葱切成三段，生姜也来两片，几根小菠菜，再打一个鸡蛋。擀面，擀面，吾儿百吃不厌。”夏天的一个清晨，他带着学生欣赏窗前刚刚盛开的栀子花，讲到动情处，诗意油然而生，于是就有了《咏栀子》：“栀子非国色，翩然六月妆。不为他人艳，素衣送暗香。”

热爱生活，才会坚持思考生活；而正是因为个人生活与教育生活中的勤于思考，于老师的专业发展之路才走得快、行得稳。

早在乡村小学工作期间，于老师兼教音乐课，因为爱钻研，非专业出身的他，竟在全县音乐优质课评比中脱颖而出，后又在徐州市优质课比赛中获得二等奖。后来，他把音乐元素融入语文课堂，逐渐形成“幽默不乏灵动，睿智兼具活泼”的教学风格。2014年，在全市推进“学讲计划”启动仪式上，他执教《沙漠中的绿洲》，别具一格的设计，幽默风趣的教学，理趣共生的课堂，让学生沉浸在学与思的海洋。后来的教研活动中，《桂花雨》的童趣，《海底世界》的理趣，《九色鹿》的智趣……都给听课教师留下了深刻印象。在这些课上，我感到于老师越来越重视学生在课堂上的思维参与。

于老师热爱读书，勤于思考，敢于尝试。一次，他从特级教师朱学坤那里借来《语文言意论》一书，如获至宝，并尝试将书中理论应用于课堂实践，教学风格和写作主题逐渐向“意趣相生”转变。2017年，在一次送教下乡活动中，他执教《神奇的克隆》一课，依据文本结构及学习过程，提炼了板书“神话故事简入题，科学语言下定义。从低到高举例子，造福世界显神奇”，把一节枯燥的科普文阅读课上得妙趣横生。他把生活中的诗意带入课堂，用所学的理论指导课堂，让自己的语文教学显出了特色。

渐渐地，他尝试以“陌生化眼光”审视熟悉的文本，开始丢掉一切教学参考书，以自己的思考与积累独立设计教学。

2018年，在徐州市青年教师阅读教学展示活动中，他执教了《望月》——这一课曾被多位名师上出经典课例。教学中，他并没有按照大家熟悉的“眼中月”“诗中月”“心中月”的思路去上，而是以“月”为引，循“情”而发，上出了抒情散文的独特魅力，得到评委青睐。后来，在我和徐州市小学语文教研员刘春老师的指导下，他围绕“景中寓情，即事抒情”的教学点寻求新突破，引领学生沉浸于月夜的情境之中，或思，或悟，或读，或诵，或言说，或争鸣，整堂课充满了思辨的律动。此后，他上了徐州市公开课《四季之美》，录制了中国教育电视台培训课《慈母情深》，执教了面向全国发行的备课手册同步视频课《语文园地》。从这些课中，我明显感觉到他的教学设计比以前更加新颖而灵动，更多了几分浓浓的思辨的味道。

于老师将目光转到“思辨”上来，也是因为他希望学生在语文课堂上“个个能言善辩、侃侃而谈，人人阳光向上”。《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布后，他敏锐地感觉到“思辨性阅读与表达”学习任务群应向义务教育阶段渗透。他开始更加主动地关注统编小学语文教材中涉及“思辨”的文本，并在课堂上尝试落实。2021年，他结合自己的经验，申报了江苏省教育科学“十四五”规划课题“小学语文‘思辨性阅读与表达学习任务群教学策略研究”，顺利通过评审并成功立项。2022年4月底，《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布，这一课题与课标理念不谋而合，这给他的课题研究带来了更大的动力。

他教《王戎不取道旁李》，启发学生在“唯戎不动”处开展思辨性阅读，顺着人物的心路历程，读文、思辨、明理，在语言的丛林中走个来回，又通过互文阅读《王戎观虎》，使学生心中的王戎形象更加立体。他教老舍的《猫》，围绕“古怪的猫”设计问题，搭建支架，引导学生思考辨析，帮助学生据“言”索“意”，破解文本写作的密码。他还从生活中取材，上出系列“思辨语文课”：注重单向思维的《向谣言说“不”》，注重双向思维的《小学生需不需要手机》，训练逆向思维的《怎样劝说》，这些丰富多彩的语文课培养了学生的理性思维和思辨能力。

“有趣的灵魂万里挑一。”这是同事在评价于老师时常引用的网络流行语。是啊，于老师其人有趣，平淡的生活由此变得多姿多彩；于老师其课有趣，平凡的课堂因此充满盎然生机。

（朱旭光，特级教师，江苏省邳州市教师发展中心，邮编：221300）